基于模因论视角下初中英语阅读教学的创新研究

张书密

1. 模因论的相关概念

模因论起源于达尔文进化论，是一种新的文化进化方面的理论，其核心思想在于模仿。模因是可以通过复制来传播，其在语言学习中占有重要的位置。在文化领域中有一个词叫作语言模因，指的就是在学习语言的过程中，将从别人那里学习到的语言知识和表达方式，通过与其他人交流的过程来进行传播。模因论中涵盖了四个阶段，第一个是同化阶段，第二个是记忆阶段，第三个是表达阶段，第四个则是传播阶段。

2. 模因论视角下的初中英语阅读教学措施

2.1 重视课前预习，设疑听读并推测单词语义

基于模因论视角下的初中英语阅读教学，应当注重课前预习工作。教师在讲解课本单元内容的时候，要求学生在课前利用一些英语学习工具来进行有效的预习。学生在预习的时候，应当整体上把握英语文章的含义，了解文章所讲的大致内容，并且将不懂的词句含义记录下来，以便于课堂上解决。预习其实是一个同化的过程，可帮助学生学习英语语言的表达方式，学习英语写作方法，使其在未来英语写作的时候加以应用。例如，教师在讲解《Dont eat in class》这一单元之前，可让学生先自行阅读一遍文章，掌握其大概含义，将其中不认识的词句划出来，把握整体结构，并让学生思考当自己写此类英语文章时，应当如何整理文章结构，学习语句的表达意境，通过复制记忆来提高课堂教学的效率。

当学生经过预习之后，则会对文章内容有所印象，完成了模因论中的第一个阶段，在此之后则应当在课堂教学中加深学生的记忆，教师可以先提出几个相关问题，让学生带着问题去听读课文，以集中学生的注意力，充分利用学生的各项感官。在听读的过程中则可以让学生模仿语气，通过听和读来加深对课文的理解，加强记忆。除此之外，在学生阅读课文的时候，遇到不认识的单词时，可以通过理解上下文来推测单词的含义，如此一来，不仅可以让学生明白单词的含义，还能了解其用法，对于提升学生的阅读理解能力很有帮助。

2.2 充分利用教学手段，提高学生解难能力

在初中英语阅读教学过程中，解决难点问题是重要内容，也是学生探索英语知识，培养思维能力的重要途径。基于模因论角度，教师应当充分利用现代化教学手段来帮助学生理解文章的重难点内容。例如，在学习《why do you like koalas？》这一单元的时候，教师可以利用多媒体来播放有关于考拉的图片和视频，以加深学生的印象，帮助学生去了解考拉这种动物，激发学生的學习兴趣。在阅读这篇文章的时候，教师则可以向学生提问说为什么喜欢考拉，让学生从文章中寻找喜欢的理由，使其能够独立思考问题并解决。教师应给予学生一定的思考和讨论时间，然后对学生的思考结果进行考查，通过对话的形式来增强学生的口语表达能力，以了解学生是否会使用文章中的重难单词和语法，可以让学生以同样的句型来表达，从而保障学生的英语学习质量。

2.3 复述文章内容，将语言模因专属化

初中英语阅读实际教学过程中，教师除了课堂的阅读教学外，还应当重视让学生运用所学到的英语知识，应当在学习文章之后让学生进行概括性的叙述，根据教学内容来为学生布置英语写作主题，以此锻炼学生的英语表达能力，升华初中英语阅读教学，使学生将语言模因转变为自己的，并学会应用。这种教学方式，能够让学生真正掌握英语文章的行文手法，了解英语阅读文章所叙述的含义，提高学生的英语学习能力。例如，教师在讲解《How do you get to school？》这一课的时候，可以让学生用英语来叙述自己每天上学的方式，熟练运用课文中所学到的单词、句型和语法，以此巩固学习内容，提高学生的英语应用能力。

英语阅读教学是初中英语教学过程中的重点内容，过去陈旧的“填鸭式”英语教学模式，已经无法适应当下的教学要求。转变教学模式，实施全新的教学方法是我国新课程标准下的必然要求，顺应了教育事业发展趋势。将模因论应用于初中英语教学中具有重要的意义，其能够帮助学生掌握更多的英语单词，深入了解英语阅读文章的含义，有利于促进学生英语阅读能力的提升。在教学过程中，教师应当培养学生的模因意识，发挥学生在英语阅读学习中的主体地位，引导学生进行自我学习，将理论与实践相结合，让学生能够在实际生活中熟练地应用英语能力，与人进行良好的英语交流。

参考文献

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