基于多元模式，活化词汇教学

崔丽华

词汇是语言学习的基础，在学生英语学习过程中一直扮演着重要的角色，同时在课堂教学中占有举足轻重的地位。然而，在传统教学中，师生尽管重视词汇，但是在教法上过于单一，习惯性地讲解、记忆，使得学生长期处于“被动”接受的状态，思维能力无法得到提升。因此，词汇教学过程中要引入多元模式，丰富教学手段，渗透学习方法，以培养学生自主学习的能力。

1. 强化引导，培养自主能力

“授之以鱼不如授之以渔”。自主学习能力的培养是语言学习的重要目标。在教学过程中，我们只有将本领传授给学生，才能促进学生自身的发展，这对其终身学习有十分关键的作用。因此，在词汇教学中，要加强引导，充分了解学生，准确把握其“最近发展区”，加深他们对重点词汇的理解，帮助他们掌握词汇。

在教学Module 1 Unit 3 Looking good， feeling good一课时，笔者就提前布置预习作业，让学生自主阅读文本，在理解文意的基础上找出重点词汇，并以此为关键词串联成一段话。之后，在教学时，笔者就在导读基础上引导：What is the main story of the article？先让学生自主回顾，独立思考，之后开展小组交流，最后指名代表进行汇报。对于学生的概括“Amy risked his life to lose weight.”，笔者十分满意。之后，笔者进一步引导：“ Can you find out the key words？”由此引导学生学习词汇，并且结合文本深化对词汇的理解。这时，笔者会开展小组学习，将全文分成不同段落，分配给不同小组，让他们展开讨论。这样一来，学生就很容易地明确了本课目标词汇：embarrassed， overweight， energy， chemical， lose weight等。

在此基础上，让学生回到文本，借助情境他们就很容易理解，有效掌握。在这一过程中，要做好引导，突出学生主体地位，给其提供认知线索，引导其建立语境，之后占来细节学习，加深词汇理解。

2. 突出重点，提升理解能力

文本阅读的过程中，学生经常会遇到“拦路虎”，这就是重点词汇，学生要格外注意，在解决的过程中，要尝试着结合语境突破，采取“逐个击破”的策略，引导学生对不同模块进行文字处理，以此形成词汇学习的方法，为之后的词汇理解奠定基础。

在探究重难点词汇时，要关注学生的思考，提供其思考、探索的时间，引导他们提出自己的疑问，在独立思考的基础上开展小组交流共同解决。在教学Module 1 Unit 1 Tales of the unexplained一课时，文章主要讲述了一个小男孩失踪的故事，内容十分有趣，学生阅读十分认真。在探究的过程中，学生发现其中有些词汇难以理解，如，tale、pyramid、format、monster、evidence等。对此，笔者就让学生回到文本，在语境中联系上下文猜词，借助已知的内容迁移未知，以此初步理解。之后笔者会以其中一个词汇为例，带领学生分析，探索其与上下文的意思，并整合全文内容准确理解。这样一来，就能突出学生词汇学习的重点，灵活调节“教”与“学”的关系，让学生在针对性的学习中掌握词汇分析的方法，并且灵活运用，逐个突破，以此达到预期目标。

这就给学生词汇学習提供方向，让其有目标、有计划地展开探究，在不断思考、调整中构建知识体系，逐步形成方法。长此以往，就能提高学生思维的灵活度、敏锐度，在遇到生词时就不会手忙脚乱。

3. 说写结合，发展思维能力

在传统教学中，对于词汇学习，大部分教师都强调“死记硬背”，这种方式虽然有效，但是脱离语境，无法深刻记忆，效果并不理想。而且，长此以往会打击学生信心，让其在词汇学习方面缺乏热情，难以有所提升。

针对以上问题，在词汇教学中，就要根据各项情况，鼓励学生在观察、记忆的基础上思考与表达，以此联结“听、说、读、写”，实现创新引导，为学生词汇学习开辟新天地。这样不仅能培养学生综合理解、运用能力，还能拓宽其词汇学习的途径，为深入探究奠定基础。在教学Module 3 Unit 1 The world of our senses一课时，笔者就先让学生自主阅读，找出其中目标词汇，明确学习目标，之后针对内容展开引导：（1） What is the main introduction of the article？ （2） Is body language important in the process of human communication？ （3） What are the features of the body language？ 帮助学生初步理解文意，促进语境的构建。之后，笔者就会将重点放在词汇学习上，开展小组交流，让学生分别找出目标词汇所在的句子，先读后理解，之后分析词意。在此基础上，笔者会适当讲解，帮助学生准确理解，之后让其选择自己感兴趣的词汇造句，加深词汇理解，有效把握。

这样一来，就能让学生词汇学习摆脱单一、枯燥，在丰富的活动中理解、分析，逐步形成自主学习、合作交流的习惯，在这一过程中加深词汇印象，促进完善知识体系的构建，为更深入的语言学习做好准备。

总之，多元模式的运用是优化词汇教学的有效途径，不仅能突破传统，激发兴趣，还能充分发挥学生主体作用，并给他们提供表达、交流的平台，跳出“死记硬背”的怪圈，以更灵活的方式学习词汇，提高学习效率，促进能力提升。

（作者单位：江苏省海门实验学校）