词块理论在中职英语教学中的运用

周迎春

在英语教学中正确应用词块理论，不仅可以帮助学生巩固固定词组的使用，而且还可以促进学生新旧知识点的融合。由此可见，词块理论的应用能显著提高学生英语的实际运用能力，进而达到培养全面高素质型人才的教育目标。因此，深入研究词块理论在中职英语教学中的合理运用有着重要的意义。

1. 词块理论的内容特征及优势

词块指的是存在于人类大脑中的固定或是半固定词语，且被长时间频繁地应用。在语义、语用和结构等方面，词块是具有特定语言生成能力的词组。词块与惯用语的区别就是，其具有一定的语言创造性和预测性。从本质上来看，词块属于一种半固定搭配式用语，比较容易掌握。英语也并非由传统的语法词汇组成，而是由多项预制词块组成的。通常讲英语的时候，语句的生成并不是靠语法把单词组织起，而是使用一些预先编制好的词块。由此可见，将词块理论应用在中职的英语教学中有以下几点的优势：第一，可以有效减少母语负迁移对英语学习产生的负面影响；第二，可以提高学生学习英语的效率；第三，帮助学生形成良好的英语口语表达能力。

2. 词块理论在中职英语教学中的实际应用

2.1 将词块理论作为教学中的重点

在词块理论的实际应用中，教师应分析学生的综合能力，并将分析结果作为词块理论教学的重点，同时要把词块教学设置在教材讲解之后，以此来提升学生对教材中知识点的理解与吸收。通过了解中职学生的相关数据后可以清楚的了解到，中职学生对游戏与新鲜事物的关注度相对较高。因此，教师在教学过程中应将中职学生的特点作为选用教学方法的依据，在教学内容中加入游戏教学法，并通过新鲜事物层层设疑，激起学生学习英语的兴趣。

例如，在学习Unit 9 Getting Around这一知识点时，教师要引导学生找出far from here与picture of campus等词块，然后教师设疑：“在这个单元中还有很多类似的词块，看看你们能找到多少？”在这一过程中教师要对学生进行引导，将学生分为四人一组的若干组，并要求学生记录所找到的词块。最后，在教学阶段，教师还可以通过角色扮演游戏来加深学生对此单元知识点的印象。比如，邀请三位学生到台前，通过抽签来确认自己的身份，分别是：知道路的人、不知道路的人与问路的人，然后让问路的学生通过英语来询问。这一游戏，不但具有较高的真实度，而且还可以加深学生对此单元知识点的记忆并实际运用词块。

2.2 转变学生思想，引导学生学习

词块理论应用效果的好坏，取决于学生学习的思想。因此，教师在教学过程中要转变学生的思想，让学生认识到词块理论在英语学习中的重要性，提高学生对英语词块的敏感度。此外，教师在教学过程中还应引导学生学习，帮助学生积累英语词块知识，降低学生学习英语的难度，提高学生的学习积极性。

2.3 听说过读过程中的实际应用

任何语言的学习都会经历听、说、读、写这四个环节，英语也不例外。教师应用词块理论对学生英语的听、说、读、写能力进行锻炼，可以有效提高学生的英语实际运用能力。在锻炼学生听力的时候，教师应提供给学生一些重要的词块，让学生记在脑中。当学生在听的时候，教师就要引导学生进行联想，通过记在脑中的词块去验证听到的语句，当二者一致的时候，学生就可以快速了解听到的内容。例如，在听之前，教师将For your visit这个词块告知学生，当学生在听到“Thank you for your visit.”时，只需在脑海中检查语句就可以轻松确定听力的内容。

3. 结束语

综上所述，词块理论对提升中职英语教学质量与学生学习效率是有着重要意义的。在教学中合理应用詞块理论不但能够有效提升学生对英语单词的掌握程度，而且还能让学生将英语知识应用到实际的沟通交流之中。因此，教师应当严格遵循中职院校的教育目标，以中职学生的特点作为开展教学的依据，并在教学中引导学生转变学习思想，教会学生学习词块与合理应用词块。此外，教师在教学过程中还应利用词块去锻炼学生的听、说、读、写能力，以推动学生综合素质的全面提高，最终让每一位学生都能够成为有用之才。

[1] 赵寅.词块理论视角下的中职英语词汇教学[J]. 校园英语（中旬）， 2015（5）： 86-86.

[2] 王晓利.词块理论的应用对中职英语阅读教学的启发[J]. 考试周刊， 2017（95）： 104.

[3] 陈秀萍.词块教学法在中职商务英语函电中的运用[J]. 职业， 2013（11）： 168-169.

（作者单位：山东省青岛市城阳区职业中等专业学校）