一体化教学在高职汽车电器专业课程教学中的应用

陈卿杰

[摘 要] 汽车电器是高职院校中十分重要的专业课程，具有较强的理论性和实践性，以往的教学模式已经不能满足时代的需求，在课程改革的背景下，各大院校已经逐渐开展理实一体化的教学模式内容，围绕一体化教学的应用为主题展开探讨，以期对教学有所帮助。

[关 键 词] 一体化教学；高职教学；电器专业

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0203-01

汽车电器是汽车运用技术中十分重要的课程，以往所采取的教学方式大多为讲解和练习为主，忽略了实践的重要性和学生的主体地位，对学生创新能力和实践能力没有实质性的作用，学生在学习中常常是一知半解的状态，很难系统深入地学习。因此，当下高中汽车电器专业教学中，教师应采取理实一体化教学模式，深化教学改革。

一、设置教学模块，调整教学内容

采取理实一体化的教学模式，应用到全新的教学理念，教学内容也应适时作出模块整合，改变以往教学的授课方式，着力于构建以实践为主导，以能力为目的的新模块课程体系，培养出更加适应时代需求的紧缺型人才。首先，在教学顺序中，教师不必按照以往课本中的顺序，而是结合学生的实际情况作出适当的调整，让学生在了解电器系统组成原理之后，在讲解故障排除的同时讲解电器线路识图，让紧密相联的知识放在一起进行讲解，加深学生的印象，提升学生的接受能力，深入故障内部。另外，在讲解中应做到主次分明，将更多的时间应用在重难点知识的讲解中，对此，教师可以将电器系统的组成和结构原理作为讲解的重点，并注意体系的统一，提升学生的实际应用能力。而对一些原理基本相同的知识，教师可以简略带过，避免内容重复。如此，能将课堂时间充分利用起来，并让学生在有限的时间内学到更多的知识。

二、理论实践结合，配置教学设施

为了能够保证理实一体化教学的顺利实施，学校必须有对应的实验室和实训场地等一系列配置，针对不同的课程学习能够有不同的硬件配置，强调时间和空间上的统一，满足学生的实践需求。在学生掌握了基本的理论知识之后，教师可以根据教学情况设置教学目标和任务，将课本中的知识点分别应用到多个实践训练任务中，让学生对此展开有计划和有目的的训练，将实践和理论有效结合在一起。比如在学习常见的故障时，教师可以带领学生到实验室，先在电机上设置一个基本的故障，让学生通过观察了解故障发生的现象，并引导学生寻找故障发生的原因。接着，教师可以现在课堂中演示基本的故障排除方法，由简到繁，由易到难，找出检测的关键点，让学生在教师操作的时候注意观察，了解电器的基本构造和专业的名词。最后，在学生反复观察和思考过后，教师可以让学生亲自动手实验，看看自己是否能够独立完成故障的检测与排除，这样学生通过实践动手就能够准确掌握对应的知识，在反复和多次的练习下，自然能够更快掌握相关的知识。另外，为了增强学生实践能力和培养出适合和企业真正需要的人才，对于大三的学生，还可以与相关企业进行合作，让学生进厂实习，最真实地接触到汽车电器专业的具体要求，在公司不断锻炼自己，提升自己。

三、提升教师素质，培养“双师型”人才

理实一体化建设还需要有过硬的教師队伍。教师是直接面对学生的，对学生的学习起着至关重要的作用，因此，实施理实一体化的教学对教师也提出了更高的要求，不仅要求教师要有扎实的理论基础，还要有一定的实践技能，更要有结合理实教材分析的能力，培养“双师型”人才，提升教学实力。为了培养“双师型”教师队伍，学校方面可以制定教师培养计划，组织教师交流学习、参加培训，每年要有一定的时间到对应的单位进行实践学习，了解目前市场行情和最新的工艺、技术、设备等发展趋势。另外，学校方面还可以请社会中相关行业的精英人员到本校参加讲座培训，引进专业性的人才到本校进行专业的实习指导，建立一支更加专业的双师型教师队伍，帮助学生打造更好的学习软实力，提升教学实际效果。

总而言之，一体化教学一定意义上解除了传统教学的束缚，激发了学生的学习兴趣，给学生创建了更加广阔的学习和锻炼平台，推动了教学过程中的互动和对话，让职业学校的学生也能体验到成功带来的喜悦，并在不断实践的过程中感受到自主学习和创新的快乐。教师应在此基础上不断探索，贯彻落实一体化教学方式在中职学校的应用。

参考文献：

[1]方志贤.基于工作过程的高职汽车专业“理实一体化”教学场所构建的实践探索[J].中国电力教育，2011（23）.

[2]黄善美.“一体化”教学模式下的课程评价体系的建设[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011（S2）.