新教育模式下高职教师能力素质提升方法探究
2018-05-14朱玉
朱玉
[摘 要] 在经济快速发展和产业转型的背景下，企业和行业对高等职业教育领域具有较高技术和技能的毕业生提出了更高的要求。在新的教育模式下，高等职业教育教师的专业技能直接影响到高等职业教育的职业培训质量，因此，提高职业教育教师的职业能力是一个亟待解决的问题。分析了高等职业教育教师专业能力的现状，提出了提高教师专业能力的途径和方法。
[关 键 词] 高职教师;能力素质;教育
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）26-0254-01
一、高职教师职业能力现状分析
近年来，通过新的教育教学，高职教师的专业能力得到了很大提高，但同时也存在一些问题。有些教师不清楚自己的“专业地位”，无法跟上时代的步伐。经过十多年的发展，一些教师通过培训、研究等方式获得了“双师型”证书，但是具有真正企业经验的“双师型”教师的质量和需求仍然存在差距。不善于运用专业理论进行实践导致教师只停留在理论水平，缺乏专业技能，无法将专业理论转化为实践专业能力。因此，应加强教师的教学能力。
二、提高高职教师对职业能力提升的认识
就提高高等职业教育教师的专业技能而言，每个职业培训课程都应根据本校的特点，为学校教师提出具体要求和相应的考核标准。首先，高等职业教育的教师应具备专业意识，提高他们的思维能力，以及提高他们的专业技能的紧迫感。高等职业教育的教师应根据要求，制定适合自身实际情况的专业技能的计划。同时，高职院校可以鼓励高职教师通过价值取向提升自身能力，激发教师的工作精神，使教师将教学视为自己的事业，而不仅仅是解决负担。每年制定相关的激励政策，使教师在教育教学的同时实现社会价值。高校可以使一线教师感受到教学的便利性，從而更好地提高高等职业教育效率。
三、完善高职教师的继续教育培训体系
继续教育和培训制度是提高高职教师职业技能的有效途径之一。高职教师的继续教育和培训体系包括政府、大学、企业等。高职院校必须根据自己的学院和专业特点积极与其他社会实体进行沟通，达成共识，通过行业协会发布的行业信息，审视当前公司对人才的需求，鼓励高职教育教师参与行业组织的各种培训课程，提高教师的专业能力，机构可以邀请行业或行业专家进入学校，根据实际情况或者商业工程师对信息进行边界报告，为教师提供技术辅导。高职院校应将这些专家的引入规范化，纳入学校报告或实践指导，并将其制度化，为提高高职教师职业能力提供有力保障。同时，高校可以选择派遣一些教师、代表到兄弟院校和国外着名高职院校进行学习和交流。这也是提高教师专业能力的有效途径。总之，构建高职教师综合职业教育培训体系对提高高职教师的专业能力至关重要。
四、逐渐完善引进专业教师的相关制度
目前，高职院校的教学资源主要是大学毕业生，是普通高校毕业生从学生到高职教师的转变。他们没有专业的工作经验，专业实践技能也很差。因此，做好高职院校专业技能型教师的引进是非常重要的。首先，对于正规大学毕业生进入高等工科院校的教师，必须接受岗前培训培训并获得工作认证;其次是介绍具有专业工作经验和专业技能的工程师，如全职或兼职教师。对于公司引进的全职或兼职教师，必须通过相关培训获得高校教师的相关资格。
五、制定定期考核制度和激励政策
通过价值取向提高高等职业教育教师专业能力的思想是基于辩证法内在因素的要求，建立定期评估和激励政策是建立在外部基础上的。辩证法因素、价值取向是提高专业技能的根本动力。建立定期评估和激励政策是促进事物发展不可或缺的外力。因此，学院提出教师的具体资格、职称和工作经验要求，制定教师专业水平的定期考核和激励政策，建立教师的专业水平和职业发展制度，以提高教师在高等职业教育中的专业能力。多鼓励教师积极参与国内外各类职业培训课程，积极支持相关公司教师进行岗位培训和专业实践，定期开展教师专业能力培养。
六、结束语
总之，随着我国高等职业教育的快速发展和各行各业新技术的出现，高职院校对教师专业技能的需求越来越高。在培养高职教师专业技能的过程中，通过提高高职教师意识，完善职业教师专业能力的继续教育培训体系，深化学校合作和培训后体系的价值、逐步完善专业教师的水平认证制度，制定定期考核制度和激励基础，提高了职业教师的职业能力。
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