浅谈高职药物化学课程教学改革

任娜

[摘           要]  《药物化学》是高职药学类专业一门承上启下起桥梁作用的核心基础课，是进一步学习药物制剂技术、药物分析技术等专业核心课程的的必需内容。从教学内容，教学方法、考核方式等方面对该课程的教学改革，实践证明，学生的学习兴趣和整体教学效果均有所提高。

[关    键   词]  高职;药物化学;教学改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）26-0193-01

《药物化学》是高职药学类专业一门承上启下起桥梁作用的核心基础课，是进一步学习药物制剂技术、药物分析技术等专业核心课程的必需内容。通过本课程的教学，使学生掌握药物的化学结构、理化性质，熟悉药物的稳定性与代谢途径、构效关系和结构改造等，为有效、合理使用现有的化学药物提供理论依据[1]，为新药研究开发奠定一定基础，同时适当兼顾我国执业药师考试、专升本考试和初中级技术职称考试等。笔者根据过去几年的教学经验对本课程进行了教学改革。

一、修订课程标准、改革教学内容

我校药物化学课程涵盖药学、药品生产技术、药品经营与管理专业、药品质量与安全专业4个专业，授课对象包括三年制和五年制学生药学类专业的学生。学生化学基础知识总体上较薄弱，对药物的化学结构、理化性质的理解能力有限，针对这一事实，本着“实用和够用”的原则，结合执业药师考试大纲，减少药物合成的内容，将教学重点与难点放在各类典型药物的化学结构、理化性质、稳定性与代谢途径、构效关系和结构改造基本知识等。

二、上好第一次课，激发学生的学习兴趣

备课时，除了吃透书本知识，可以利用现代信息化技术，收集一些趣味资料和医药发展的最新动态，将国内外医药相关的研究进展融入教学中。比如，在向学生介绍药物化学的发展历史时，通过“神农尝百草”的故事来引出以天然产物为主的发现阶段;通过“阿司匹林”引出以合成药物为主的“发展阶段”，弗莱明发现“青霉素”等标志性药物展示发展阶段的“黄金时期”;以“反应停”事件来引出药物的“设计阶段”，通过全球制药企业药物研发排名，中国医药工业排名等展示我国药物化学的现状和发展方向，使学生对药物化学的学习产生浓厚的兴趣。

三、改革教学方式、提升学习效果

我校药物化学课程开设时期为第三学期，学生在前面一年已学习了无机化学和有机化学两门课程，虽有一定基础，但对化学结构等内容掌握较差，太过于专业化的理论和概念的讲授，反而会降低学生对药物化学的学习兴趣。因此，在教学过程中，采用启发式教学、案例教学法、多媒体教学等多种不同的教学方法，将专业化的知识通俗易懂化，激发学生学习兴趣，提升学习效果[2]。比如，在讲解镇静催眠药时，采用启发式教学和案例教学法结合，从“睡眠”的作用，“失眠”的危害，那失眠了怎么办？通过“卓别林”之死，引出本章内容——镇静催眠药;在讲解麻醉药时，通过“迈克尔·杰克逊”的死亡之谜，引出本章内容。对于抽象的内容，比如一些复杂的化學结构、合成路线、代谢路线，降解路线等，如果采用传统的板书，不仅费时而且很难反映同一类型药物之间的关系。因此，采用多媒体展示化学反应过程，学生能更直观更形象地看到结构上的变化特点。比如，在讲解β-内酰胺类抗生素时，通过分析β-内酰胺母核的结构特征与化学性质，重点讲解青霉素G的稳定性，然后针对青霉素G的缺陷之处进行结构改造，得到哌拉西林、氨苄西林、阿莫西林等半合成类青霉素。学生在了解新的药物研发的过程的同时，也加深了对药物的相关化学结构特点及化学性质的掌握，提升了学习效果。

四、改革课程考核方式

以往的药物化学考试以理论考试为主，易导致学生与教师只关注基础理论的学习和期末考试分数，缺少对学生实践能力的考核。笔者结合本校学生特点，制定本课程考核方案，将本课程的考核分为三部分，第一部分为平时考核（30%），主要考查学生的自觉、自律的能力以及学生平时学习情况，第二部分为实践考核（30%），主要考核学生从事药物化学工作的基本技能和观察、分析和解决问题的能力，使学生更好地适应职业岗位的需要;第三部分为期末笔试（40%），主要考核各种重要理论和概念。（具体分配见下表）。

五、结语

笔者结合我校药学类专业的特点，对药物化学的教学内容、教学方法及考核方式进行了改革，学生的学习兴趣和整体教学效果有所提高，但是药物化学教学改革仍需不断完善与加强，需要教师不断创新，采用更多更好的教学方法，提高教学质量，培养出高素质技术技能型药学人才。

参考文献：

[1]惠捷.基于微课模式高职《药物化学》课程的教学探索与实践[J].广州化工，2017（16）：200-202.

[2]张景正，鲍真真，张思访，等.高职药学专业药物化学教学改革探究[J].广东化工，2018，45（4）：189-190.