职业教育信息化深度发展与趋势分析

漆静

[摘           要]  在信息化时代背景下，社会各界对人才提出了较高的要求，现代化人才除了需要掌握基本的理论知识以及专业技能之外，还需要真正提高自身的职业能力，具备良好的职业修养以及道德情操，在这样的现实条件之下，我国开始积极落实职业教育，不断提高职业教育的信息化水平。站在宏观的角度，对职业教育信息化的深度发展以及趋势进行进一步的分析及研究。

[关    键   词]  职业教育;信息化;深度发展;趋势分析

[中图分类号]  G712                   [文獻标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）26-0171-01

一、引言

作为我国现代教育中的重要组成部分，职业教育对培养应用型的综合人才意义重大，结合相关的实践调查可以看出，在落实职业教育实践的过程之中相关的管理工作者必须站在宏观发展的角度，以提高职业教育的信息化水平为立足点和核心，真正实现信息化的深度发展。

二、职业教育信息化现状

在20世纪90年代末，我国举行了第一次信息化管理工作会议并明确强调国家必须加大信息化建设，不断培养信息化人才，保障信息化能够在不同的领域中获得有效的推广以及应用，真正实现信息化工作在我国的快速发展。

（一）积极夯实职业教育信息化的硬件物质基础

职业教育信息化的实现是一个长期性的过程，在落实相关管理工作的过程中，首先需要提供可靠的物质基础，主要包括计算机的质量指标以及校园网络的建设。前者主要以人均上机时间、学生人均拥有计算机数量、计算机的利用效率以及计算机辅助教学的程度为基础和核心，积极了解具体的应用情况以及相关属性。后者则侧重于校园网络建设的现实条件，在职业教育的引导之下充分发挥计算机信息类及专业教育的作用以及价值。从目前来看，许多职业院校积极地开设计算机信息类专业，同时职业院校计算机的拥有数量呈现出不断上升的趋势，但是学生的人均拥有计算机数量却仍处于较低的水平。在早期的信息化建设之中，大部分的职业院校可以通过自主选择的形式来积极完善现有的基础设施，校园网络主要以前期的基础设施完善为主，其中老师会将校园内部的教学与管理相结合，其中只有8.7%的学校已经建立了网络教学辅助平台，有20%的学科利用计算机来进行辅助教学。

（二）积极构建职业教育信息化的国家主干网络

教育信息化以国家信息化建设为立足点和核心，两者相互促进，共同发展，在前期初级发展阶段，职业教育的局域网建设速度比较慢，同时运行速度以及运行空间受到了极大的限制，大部分的职业院校校园网主要以局域网为主，因此在推动数字化教学以及管理的过程中呈现出较为明显的“信息孤岛”现象，这些现象不仅严重影响了我国职业教育信息化水平的提升，还导致各种教育资源被浪费，如何真正实现数字化与职业教育信息化之间的有效组合成为许多教育者需要解决的重点问题。

三、职业教育信息化深度发展的策略

从德国办学模式的深入分析可以看出，我国在职业教育信息化的过程中可以立足于职业教育现状，积极开设相关的理论课程。不可否认的是，理论课程在职业教育中有关键作用以及重要价值，不同学校之间也需要加强合作，立足于学生普通文化知识教育及专业理论教育的现实情况，对学生的综合实践技能进行有效提升，保障学生能够顺利完成学业，了解企业的生产环境、具体的产品设备以及工艺流程。首先，学校需要积极搭建实践教育与理论教学之间的连接平台，立足于现有网络技术使用的实际情况，明确学生的学习目标及学习方向，通过加强与培训企业之间的合作，对现有的实际教材进行科学合理的选择，了解相关知识的功能模块，积极构建符合学生需求的课程体系，在现有理论课程的基础上构建包容性更强的课程机制。

其次，我国职业教育还需要积极构建符合自身发展要求的职业教育课程体系改革理论，基于不同的工作操作流程尽量避免课程改革泛化的问题，构建具有一定特色的职业教育改革理论，借鉴其他国家的优秀做法，通过加强研究以及分析真正实现理论与实践之间的有效结合。作为一个社会主义国家，在落实职业教育信息化的过程之中，我国还需要深入分析目前的教育体制，在尊重我国基本国情的前提上明确课程设置的理论依据以及基础，积极构建完善的职业教育理论框架，只有这样才能够保证我国职业教育实现稳健的建设以及发展。

四、结语

职业教育信息化的深度发展符合我国素质教育的实质要求，能够有效提高我们职业教育的质量以及水平，在信息化以及科技化时代下，我国职业教育必须立足于信息化发展的现实条件，有效突破目前教育中存在的各类不足，保证信息化水平得以有效提升。

参考文献：

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