对于高职数学教育培养实践应用化发展的思考

赵江海

[摘           要]  現代化数学教育向着应用化发展已经成为必然趋势，学生自身发展和社会发展都对高职数学教学实践应用提出了更高要求。试图通过探索高职数学应用化发展的重要性、问题、解决办法等，摸索出一条适宜我国高职数学教育培养实践应用化发展的康庄之路。

[关    键   词]  高职数学;应用化发展;实践

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）26-0165-01

数学作为一门工具学科，其重要性集中体现在与其他各学科教育的紧密关系。高职数学教育必须把握高职专业数学教育的特性，要充分展现出数学作为工具学科其“度”的作用，把握其自身的实用型，重视高职数学的应用化方向的发展。

一、强化高职数学教育培养实践应用化发展的意义

（一）高职数学教育需要强化学生的数学应用意识

高职教育培养的主要方向是为一线岗位工作培养出应用型高级技术人才，其核心目标是培养具备一定专业知识和理论基础且在管理、生产、服务等实际工作岗位中具备综合应用能力和良好职业素质的一线人才。这就需要教育工作者在进行教学实践过程中把握高职教育的重点。作为高职教育的重点学科之一，高职数学更需要培养学生在数学领域的解决分析实际问题的能力以及激发学生的应用意识，旨在教学生在社会工作中善于利用数学解决实际问题，逐步形成数学应用意识，实现数学应用价值。

（二）高职数学教育强化改革需要培养学生的应用意识

“十九大”以来，高职教育迎来了改革新浪潮，加强高职学生数学应用意识的培养依然成为当前高职数学教育强化改革的主流方向。传统的高职数学理论教学已经不适应当前高职数学教学的时代发展需求，数学的应用意识已经逐步走上数学教育的主舞台。应用化发展的高职数学与日常工作生活息息相关，只有强化学生高职数学应用意识的培养，才能够发挥高职数学教育的作用，这也是当前高职数学教育改革的必经之路。

二、当前我国高职数学教育存在的弊端

（一）高职数学教育与实践相脱节

当前，高职数学教育的应用化发展相对缓慢，学科的就业层次设置严重缺乏，教育内容与生产实践完全脱离，教学手段更是完全缺乏市场导向机制，这就造成了我国高职数学毕业生综合素质水平低下，所学数学知识并不能够在实际工作中得到应用。

（二）高职数学教育不重视学生应用能力的培养

高职学生的特点比较明显，多数从事社会一线岗位工作，在入学之初多数就已经具备社会实践工作经验，多数的学习思维模式依然固定，这就为高职教学在思维能力方面的培养提出了重大的难题。而高职数学教学又是应用化较强的学科，学科与学生的实际工作联系更加紧密，这就需要高职数学教育更加重视学生应用思维能力的培养。然而可惜的是，我国当前高职数学教育培养实践过程中，并不重视此类方向的改革，造成高职毕业生严重缺乏自主应用意识。

三、高职数学教育应用化发展解决办法

（一）顺应学科发展需求，转变和完善高职数学教学观念

高职教育的核心目标就是为社会培养应用型人才。因此，要想顺应学科发展需求，高职数学教学观念就应该向提升学生的社会职业胜任力的方向入手，其教学观念要为数学这个专业服务，教学观念要向着应用性特点方向调整。数学教学观念的调整主要分为两个方面：一方面教育学生掌握专业发展必需的数学知识;另一方面教育学生学会应用这些知识。

高职数学教师应在教学内容设计上把理论知识与实践教学相结合，选择能满足本专业发展要求的数学知识内容，尽量选择专业实例设置教学案例，向学生充分展示数学学科的实用性。

（二）适应应用发展，进行高职数学教学模块化改革

高职数学在教学内容选取和结构设置上应积极向专业应用性靠拢，按照“情景设置、知识展现、实际应用”的模式进行模块化教学内容编排，这也是高职数学课程建设的核心问题。

1.基础性模块。这部分是专业的基础内容，是学生的专业必修课，一方面教师要针对知识点精讲细讲，使学生能够弄懂知识点，另一方面通过基本训练来培养学生利用知识分析和解决问题的能力。

2.选学性模块。这部分模块的主要特点是专业性，涵盖多元函数微积分、微分方程、概率统计以及线性代数等。教学内容选择需要结合专业特点，需要体现日常生活及工作相关知识。这部分教学模块的教学方式相对灵活，可以设计问题情境或案例引导，教师也可以针对特定应用数学问题通过专业实践活动进行具体开展。

3.应用专题型模块。高职数学这部分教学内容主要是介绍数学工具和全新的数学方法，其教学目标是教育学生充分了解数学工具的应用性以及当前我国数学实践领域发展趋势。这一模块的知识凸显的是数学课程的工具性和应用性，教师在进行实际教学时可采用建模教学或实验教学的方式，加强学生综合运用数学知识的能力，培养他们的应用意识。

综上所述，高职数学教育的目的不仅仅是培养学生的自主思维能力，还要培养学生的应用化实践。高职数学教育需要依托就业市场的需求，旨在培养应用型、技术型就业人才，加大高职数学应用化发展改革，将教育培养重点落实到实践生产技术方面，这才是适宜我国高职学生发展的数学教学之路。

参考文献：

[1]王波.关于高职《高等数学》课程体系建设的思考[J].职业教育研究，2010（1）：102-103.

[2]雷会荣.高职数学微积分教学改进思考[J].职业教育研究，2010（2）：110-111.