艺术设计专业学生实践育人模式的有效路径探索

李博

[摘 要] 自倡导新文化运动以来，我国的艺术事业得到不断的发展。中国在电影、动画、设计等方面都需要大量艺术设计专业的学生。我国的艺术教育更加注重对艺术的技巧训练，但是不赋予艺术以人文情怀，艺术技巧就只能是想象力和创造力的枷锁。因此，近年来，我国开始创新艺术设计专业，探索实践育人教学模式。通过对艺术设计专业学生实践育人教学模式的有效探索，希望对广大从事艺术设计教学的工作者有一定帮助。

[关 键 词] 艺术设计专业；实践育人；有效路径

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0224-01

目前，在艺术设计专业教育中，由于招生规模迅速扩大、专业教育缺乏特色，所以不能适应现行的市场需求。艺术设计专业教师，在长期的大学教育中仅依靠简单的理论设计教学，缺乏关注市场设计项目，实践经验匮乏。因此，探讨出适合市场需求的艺术专业人才成为现今研究的重点，所谓“人的正确思想只能从社会实践中来”，即实践出真知，将知识理论用于实践，尽可能多地为学生提供与外界接触的机会。本文通过艺术设计专业的实践育人模式对当前的教育状况进行解读，并且探讨了关于实践育人应用于艺术设计的有效性。

一、中国艺术设计专业现状

（一）招生规模迅速扩大

经调查研究，我国艺术设计类招生已达一百万左右，并且招生还处于逐年递增的状态。一般，艺术类学生学费高于普通专业学生，这就造成了某些高校为追求经济利益，对艺术类学生进行扩招的现象。盲目的扩招造成目前艺术设计类学生的艺术素养水平较低，而且疏于管理，致使艺术设计整体专业水平下滑。在学生就业之后，艺术设计行业的整体水平比较低，没有创新的风格和设计作品。

（二）陈旧的教学理念

艺术设计专业内容广泛，涉及室内装潢、动漫设计、园林景观设计等。但是学生对设计的技巧还处于集中学习的阶段。而教师在塑造学生艺术风格这方面，没有对学生进行培养。造成学生的学习比较片面，没有自己的艺术风格和设计理念。教学较为死板，仅限于专业知识，没有很好地联系生活、自然等各方面。学生在艺术设计上没有灵感，只是对已经存在的艺术技巧加以运用，故设计上没有新意，也没有创造性思维。在课程学习上，机械地讲述专业基础知识，设计课程的各方面不够灵活，有待改进。

二、探究实践育人模式下的艺术设计专业

实践育人的目的就是改变目前的传统艺术设计类专业的教育现状，将单一的教学模式转化成“扎实基础+创新设计+实践教学”的多层教学模式。通过对艺术设计专业学生不同角度的锻炼，学生不仅能具有娴熟的专业技巧，还能具有专业的艺术素养和创新的艺术设计理念，打破技巧带给学生的局限性，实现对艺术真正的热爱，从而提高艺术设计专业的整体教育素质。

（一）成立专题组与艺术设计工作室

以课题组的模式进行教学活动，可以分为两种形式。一方面，通过模拟实践设计任务，将教授型的教学模式转变为互动模式。学生通过参加拓展性的专业学习实践活动，使学生将学习的专业基础知识运用到实际设计任务当中去。另一方面，改动实际案例，在课堂上让学生以小组的形式进行分析。分析已经给出的实际案例，看看运用了哪些艺术技巧、具有什么艺术风格、产生的效果等。并且教师可以在课下让学生根据案例表现和艺术形式，让学生创作不同形式、不同风格的作品。通过这种方式，为学生毕业后走向社会奠定基础，丰富学生艺术设计的专业知识和培养创新思维。

（二）冲出课堂，走向社会

在学校学习的知识终究是有限的，学校应该与设计公司接洽，让学生在社会中真正了解民众对设计的需求，增加就业渠道。或者邀请一些知名设计师来校演讲，使学生增强对专业的信心，把握当下的设计动向。一般，学校与设计公司合作可以采取两种方式：一是委托培訓；二是企业、高等学校、研究机构形成三位一体的人才培养方式，就是将企业的资金优势、研究院的技术支持和学校的知识优势进行有机结合，使现代学生在具有实践能力的同时，也为公司培养骨干力量，从而实现学校和企业的双赢。

（三）鼓励创作，专栏展示

艺术设计的本身就是对美感的追求和交流，通过对不同设计风格进行理念交流、心灵交流，不断提升自己的艺术境界，从而开阔自己的眼界，突破局限的思维模式。因此，学校在条件允许的情况下，应当为相关艺术设计类专业的学生举办一些设计比赛，使学生在设计的竞技中产生思维的碰撞。同时，对校外的设计比赛，专业教师也应当鼓励学生踊跃参加，并且为参赛学生提出一些建议。对优秀的设计作品，学校应当开辟专栏进行展览，以示对学生的鼓励，从而激发学生的积极性，促进艺术设计专业技能的提升。

作为高等教育，不仅仅作为传授知识的场所，更是要教会学生如何掌握学习的思维。教师的任务不仅仅是教会学生专业知识，更要培养学生的创造性思维。学校要逐步抛弃“灌输式的教育模式”，转变成“启发式的教育模式”。

参考文献：

[1]庄伟，徐铭杰.高职环境艺术设计专业实践育人模式的研究与探索[J].新课程（中旬），2014（2）：46.

[2]李彩丽，王宪玲，叶树江，等.工科院校艺术设计专业实践育人模式分析[J].美与时代·美术学刊（中），2015（3）：82-83.