新时代背景下五年制高职辅导员工作的探索

曹旭 闵敏

[摘 要] 五年制高职又称五年制大专，招生对象是初中应届毕业生。我国五年制高职教育实行五年一贯制和三二分段制两种教育模式，学生利用五年时间完成大专学历教育。学生往往因成绩无法达到普通高中的录取线，从而选择五年制高职。学生整体素质不高，生源质量差，甚至有一些问题学生。针对这些特征，探索五年制学生的辅导员工作。

[关 键 词] 新时代；五年制高职；辅导员工作

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0018-01

五年制高职教育相比于其他类型的高职教育层次来说，普遍认为五年制的学生基础薄弱、素质不高，被视为学生难管理、教师难教学。怎样才能管理好五年制的学生，是我们每一个辅导员都应该探索的内容。

一、五年制学生的主要特征

五年制高职的生源为初中应届毕业生。入校年龄偏小，一般为15～16周岁。处于青春发育期，生理和心理都处于发育阶段。辨析能力差，易受到外界事物的影响，从而产生心理和情绪的波动，造成在思想道德观念上的错位和倾斜。结合自身多年的五年制学生管理工作的经验，总结了几点五年制学生的主要特征：

（一）文化课基础差，学习主动性、积极性不高

这些学生文化课基础比较差。在校学习期间没有形成良好的学习习惯，学习的主动性、积极性不高。在日常的管理中，发现有些学生原本准备毕业后参加工作，由于年龄偏小，在父母亲的强迫下才选择五年制高职。

（二）家长意识不够、家庭环境复杂

家庭教育是一切教育的基础。很多家长错误地认为孩子的教育是老师和学校的事情，而忽略了家庭教育的重要性。对孩子的教育问题不管不问，在物质和经济方面尽量满足要求。当学生出现旷课、夜不归宿等违纪行为的时候，不能及时来校处理。总以各种理由推脱，不愿正面面对。

家庭环境复杂，尤其是单亲、离异家庭的学生，往往因为缺少某一方的爱护，造成性格上的扭曲。离异家庭的孩子因为父母亲离异，对孩子的任何要求都给予满足，来弥补内心的亏欠，从而造成这些孩子孤僻、自傲、任性、自私的性格。甚至因感受不到家庭的关爱，而沉迷于游戏、赌博等。

（三）生活自理能力差

五年制的学生入学年龄偏小，很少离开过父母亲独自生活。进入学校后过寄宿制生活，有些学生甚至连自己的衣服怎么洗都不知道。每次进入寝室查寝查勤的时候，卫生脏乱差，个人物品随意摆放。处理不好同学、室友的关系，经常因为一些琐碎的小事产生矛盾。

（四）自觉自律性较差

五年制高职的学生经常会出现迟到、旷课、早退、睡懒觉等情况，甚至有些学生习以为常、屡教不改。时常会出现没有办理请假手续或者是在告知父母的情况下，外出、离开学校。上课爱讲话、爱玩手机、爱睡觉等。不服从教师管理，甚至与教师发生抵触。

二、怎样才能做好五年制高职的辅导员工作

结合自身体会以及多年五年制辅导员工作经验，根据五年制学生的主要特征，简单谈谈对五年制辅导员工作的建议。

（一）制订班级约定，严格遵守校纪校规

无规矩，不成方圆，所以入学的第一堂课是最重要的。对我们辅导员来说，入学的第一次班会，也是为五年制高职学生立规矩的班会。根据班级实际情况，制订相应的班级约定。日常上课和晚自习过程中，实行班委点名、授课教师点名、辅导员查勤，三步一起走。对违反校纪校规的学生实行通报家长、学生反省、通报批评，情节较为严重的，上报学院。留存相应的处理文件，入档备查。课堂上授课教师把控，课堂下辅导员掌控，双线并行。

（二）鼓励学习，提高学习兴趣

学习是每个学生的第一要职。虽然基础差，但是作为我们辅导员来说还是要积极引导、鼓励学习。进入五年制学习阶段即进入了高等职业教育阶段，职业教育是以培养学生的职业适应性与职业技能性学习为主。对每个学生来说，大家对新的教学模式和专业技能的学习是一样的，都是陌生的。这还需要授课教师的引导，辅导员、班主任的鼓励，掌握专业的技能，才能更好地适应未来的职业。

（三）以技能认证为导向，开展专业技能活动

在日常的管理中，逐渐向學生灌输“考证”的思想。参照学院技能鉴定中心的技能考核安排，结合学院的教学计划，制订适合五年制学生的考试计划。组织开展相应的辅导练习，成立学习兴趣小组，教师辅导，学生互帮互助的模式加强练习。以五年制高职会计专业为例，积极鼓励参加会计从业资格证考试、初级会计专业技术资格考试以及其他资格考试。

（四）开展丰富多样的文化活动，增强集体意识

五年制的学生多以自我为中心，缺乏集体意识。举办丰富多样的学生活动，如文艺表演、演讲比赛、篮球、排球比赛等，鼓励参加学生会、学生社团等。展示个人才艺的同时，也提高了个人视野，增强了集体荣誉感。

三、总结

五年制的学生给老师和家长的印象都不是太好，赋予他们“坏学生”“坏孩子”的头衔。我们需要多一些鼓励、多一些认可，少一点批评、少一点指责，逐渐树立学生的自信心。多观察、多思考、多走进学生的生活中，才能更好地完成五年制高职的辅导员工作。

参考文献：

[1]周扬帆.基于五年制高职学生特点的教育策略研究[J].现代商贸工业，2016（8）.

[2]康英健.五年制高职学生学风建设实践与成效[J].教育与职业，2011（12）.

[3]许龙.浅析五年制高职教育发展问题及对策[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2016（5）.