基于现代学徒制的汽制专业人才培养模式研究与实践①

何俊艺 杨明鄂

[摘           要]  现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养新模式。以湖南汽车工程职业学院汽车制造与装配技术专业现代學徒制培养为例，阐述人才培养的具体模式与实践以及现代学徒制的具体成效。

[关    键   词]  现代学徒制;人才培养模式;汽制专业

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）26-0084-01

整车及零部件制造为学院三大汽车特色专业群之一，汽车制造与装配技术专业又是整车及零部件制造专业群的核心专业，北京汽车股份有限公司株洲分公司需要大量的汽车制造与装配技术专业技术技能人才，为此学院和北京汽车股份有限公司株洲分公司进行了汽车制造与装配技术专业现代学徒制人才培养新模式的探索。

一、创新模式，提升现代学徒培养新内涵

企业从大一新生中进行选拔，选拔100人，通过第一学期的考察，最终只有41名学生在第二学期纳入现代学徒制培养。学校和企业按照教育部专业标准，针对企业实际岗位需求并结合培养实际共同制订了现代学徒制人才培养方案，第二学期在企业，第三、四学期又回到学校，第五学期又在企业的交错式培养，理论与实践相结合。在企业期间为每一个学生都配备了一位师傅，师傅都是企业里面的高级技术技能骨干，学生每周都需要填写学徒实习周记，包括本周学习主要内容、工作学习生活上的收获和体会，师傅还要对学徒进行评价。同时还由企业高级工程师教授学生专业课，让学生在实际岗位中边做边学，比在学校课堂要强很多。最终，学校和企业根据《现代学徒制学徒考核管理规定》从职业素质、学习能力、专业技能、学习态度等方面对学生进行考核，企业方的分数由师傅和车间主任共同评价，学校方的分数按照学生在校成绩评价，经过评价取得合格之后，企业会给学生颁发证书，毕业后学生只要愿意就可以凭现代学徒制培养证书入职北京汽车股份有限公司株洲分公司。除此之外，为了保证学生的安全，还制订了《现代学徒制学徒纪律管理规定》和《现代学徒制学徒安全管理规定》。

二、创新实践，促进现代学徒培养新发展

（一）学校、企业共同制订人才培养方案

现代的学徒制度，更多需要学生对技术进行思考，挖掘深层的知识，表层的知识只能作为学生学习技术的辅助性材料，根据学生的实际情况制订符合学生实际的培养方案，因材施教，因人而异。

（二）教学过程共育共管，以企业考评为标准进行评价

学徒每周按时填写学徒实习周记，并请师傅对周实习情况进行总结，实习周记总结及评价情况将计入实习期间考核成绩当中，学徒在实习结束前一周将现代学徒制手册上交师傅，由师傅、车间负责人、综合管理部及机电学院共同对学徒的实习情况进行评价。企业全程参与人才的培养，在学徒实习期间“电工电子课程”由带队老师负责讲授，由企业专家高级工程师主讲“汽车制造四大工艺”课程，针对实际真实岗位要求不断更新授课内容，灵活安排课程内容，还可以挑选优秀的学生作为人才储备;学生家长则可以起到良好的监督作用。

（三）特色党课进企业，对学生实习思想导师双轨制

机电学院领导和班主任每个月会与企业领导一起和学生开座谈会，了解学生的情况并为学生解决实际学习和生活上的问题。学院和企业每个月会安排一次党课，将党课开进北汽学徒实习现场，针对北汽学徒这批优秀的学生，实习思想导师双轨制培养，即在学校选择一名思想导师并且在企业也选择一名思想导师共同来培养一名学生，对学生有很好的指导意义。

三、成效

通过学院和北京汽车股份有限公司株洲分公司的共同努力，41位现代学徒制培养学生全部按照人才培养方案达到了培养要求，并有10位学生获得优秀学徒。目前有30位学生毕业后留在了北京汽车股份有限公司株洲分公司。同时，现代学徒制的探索与实践深化了产教融合：（1）建立了校企合作的长效机制。（2）现代学徒制实现了企业、院校和学徒的“三赢”。对企业而言，选拔和培养更加符合企业实际需求的技能人才，让学生更早认同企业文化，适应操作岗位;优化人才结构，保证人员的平稳交替;对学校而言，不断提升学校竞争力和品牌影响力，不断提高就业率和就业质量;对在校生而言，可以使学生提前接触企业、认可企业文化，提高学生的综合素质能力和岗位核心能力。

参考文献：

[1]左晓静，王荣.浅析基于“五个对接”的现代学徒制在职业院校实行中的问题及对策[J].河南广播电视大学学报，2016（1）.

[2]陈琪.英国现代学徒制对我国职业教育发展的启示[J].职教通讯，2016（1）：245-246.

[3]赵志群，陈俊兰.我国职业教育学徒制——历史、现状与展望[J].中国职业技术教育，2013（18）.