信息化教育技术在中职机械课程中的应用探析

李旭

[摘           要]  现代信息技术在教育中的应用，为中职机械课程教学注入了活力。着重从创设信息化问题情境、拓展学科专业知识容量、突破教学难点、细化教学评价四方面探析其应用方法。

[关    键   词]  中职机械;信息化技术;教学应用

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）26-0183-01

随着信息技术的发展，以信息教育技术为特征的多媒体教学，为搭建中职机械信息化教育情境提供了技术支撑。中职院校在立足学科人才培养目标方面，不仅要注重机械理论基础知识的学习，更要突出学生对机械实践动手能力的养成。信息化教育技术，以其直观、生动、立体化的教学模式，为丰富课程教学、激发学生主动思考、提升课堂教学效率创造了条件。

一、信息化教育技术为机械课程创设趣味教学情境

在中职机械专业课程教学中，由于中职生基础薄弱，学习热情不高，对课程知识学习和掌握的积极性不足。兴趣是学习的最好老师。怎样改变中职生的学习动机，调动学生的学习热情，可以利用信息化教育技术，搭建生动、形象、有趣味的机械课堂环境。如在学习液压千斤顶的构造结构与工作原理时，我们可以引入模拟动画课件，让学生从动画观察中认识液压千斤顶的工作过程，从吸油到加压，再到顶起重物，从而很好地启发学生认识液压传动工作原理，清楚地理解千斤顶的内部结构。同时，利用模拟动画形式来展现机械构造及工作原理，还能将液压千斤顶延伸到液压传动装置，为学生营造直观、形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高机械课堂的教学成效。

二、信息化教育技术能够快速扩充课堂知识学习容量

在课堂教学中，传统课程以教材为主线，受限于知识讲授与课堂进度，其课堂知识容量有限。但在信息化教育技术支撑下，在45分钟的课时内，我们可以围绕教材知识点，有序延伸和拓展相关知识，特别是利用多媒体技术，拓展课程教学容量，大大增强课堂教学动态性、趣味性、知识性。机械课程知识，原本知识背景枯燥，表现形式以书面为主，学生很容易产生学习倦怠。而在现代教育技术下，以课件形式来展现机械知识，让课堂教学趣味横生。如在“机械密封常识”教学中，由于知识点多，琐碎，教师单凭口授+板书，很难在一节课内完成教学预期。不过，利用多媒体手段，可以对机械密封知识进行分门别类的图示化展现，并从机械环保安全、防护常识等方面进行动态、直观展示，学生可以在短期内全面了解该模块知识，大大提升课堂知识容量，也能提升教学效率。另外，在“碳素钢”知识教学中，对于碳素钢的概念、碳素钢相关元素与钢性能关系变化等知识，我们可以通过课件，对相关碳钢的型号、标注方式、化学成分、力学性能进行全面解读。如利用“Q+数字”代表牌号，而“Q”是“屈”的首字母，代表屈服强度值;如Q195代表屈服强度为195MPa。同样，在标注A、B、C、D时，代表不同的质量等级。A级硫磷含量高，依次降低，D级硫磷含量最低。对于字母“F”，表示沸腾钢，对于字母“b”表示半镇静钢。结合信息技术，便于学生从中快速掌握碳素钢的相关常识，也能够扩充课堂知识容量，加深学生对知识的全面理解。

三、利用信息化技术突破课堂教学难点

在中职机械课程教学中，随着机械专业化知识程度的不断加深，一些难点知识，学生无法直观感知，也无法更好地掌握，导致学习难度增大，教学效率降低。在机械原理教学中，由于抽象性、复杂性强，一些知识超出中职学生的认知水平。在这种情况下，我们可以引入信息化教学方式，化解理论性强、教学难度大的问题。如在学习“齿轮传动”时，该节内容有齿轮的类型、传动结构与工作原理，由于知识较为抽象，学生学习难度较大。为此，我们引入多媒体技术，将齿轮传动过程制作成思维导图。在导图中，以齿轮传动为中心，由此延伸平面传动、空间传动两个类型;接着，再由平面齿轮传动延伸为直齿圆柱齿轮传动、斜齿圆柱齿轮传动、人字齿齿轮传动三类;而空间齿轮传动延伸为传递相交运动、传递交错轴运动两类;然后，再由直齿圆柱齿轮传动、斜齿圆柱齿轮传动分别细分为内啮合、外啮合、齿轮齿条;传递相交运动分为直齿、斜齿、曲线齿，传递交错轴运动分为交错轴斜齿轮传动、蜗杆涡轮、准双曲面齿轮，这些共同构成齿轮传动的全部内容。利用思维导图，可以快速实现对齿轮传动知识结构的类型化划分，也让学生能够从复杂的、抽象的齿轮传动中化解学习难点。

四、利用信息化技术构建多元化课堂教学评价

从课堂教学评价来看，传统课堂教学以教师的口头评价、期末成绩评价为主，导致学生在学习机械课程中无法获得学科成就感，也降低了学生对机械课程的学习热情，更不利于培养学生良好的机械素养。为此，结合信息化教学模式，我们在课堂前、课堂中、课堂后，分别导入多元化评价机制，关注学生的预习、课堂交互及课后复习巩固。如利用微信群发送机械课程知识预习任务，根据学生的预习参与，统计学生的学习情况，并给予学生恰当而合理的学习评价;我们在课堂上，结合微课程来创新课堂教学模式，让学生能够从小组合作、课件交互中获得相应的学习评价。在课后作业布置方面，以分层性作业任务来突出不同层次学生的巩固学习，提升评价的针对性，而非泛泛评价。在这个评价过程中，学生能够从中感受到教师对自己的关注，能够从相互评价中获得心理激励，增强学习动力，提升学习积极性。

五、结语

当下，信息化技术在中职机械课程教学中的应用为学生拓展知识视野、唤醒学生的学习积极性提供了契机。不过，教师在运用信息技术过程中，还要关注与教学模式的衔接，注重知识点与信息技术的有效融合，提升课堂教学质量和效率，避免过度运用信息技术，偏离教学目标。

参考文献：

[1]郏堅军.浅谈信息化技术手段在中职机械CAD教学中的应用[J].职业教育（中旬刊），2016（9）：79-80.

[2]芦孝民.信息化技术在中职机械专业教学中的应用[J].决策探索（中），2018（4）：57.