浅析“任务引领型教学”在汽车构造与维修课程中的应用

向彬

[摘           要]  在汽车电子技术应用专业中，对实际操作、技术的引导等方面十分重视。分析任务引领型教学在汽车构造与维修课程中的应用，根据该门课程的教学实践特点，阐述教学方法的有效运用途径，以期能够提升教学效果，满足学生的实际所需。

[关    键   词]  任务引领;教学实践;汽车构造;维修课程

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）26-0179-01

随着汽车工艺的不断发展，我国汽车电子技术应用专业的发展前景十分广阔，但同时也意味着汽车电子技术应用专业各课程的教学方法应更加贴近实际，与社会接轨。为适应当前社会对人才的需求，传统教学方法的变革势在必行。采用任务引领型教学方法，强化课堂实践操作能力，提升学生的自主学习能力。

一、任务引领型教学综述

近年来，引导式教学方法对提升教学质量有着重要的意义。教育部也提出了教学思想应以就业为导向，把学生培养成符合社会所需的新型人才。但从任务引领型教学的字面意思来看，似乎为教师下达命令，学生遵從完成某些任务的教学模式。但实际教学过程中，教师不再是主导者，而是带领学生参与到学习过程中。工作任务仅扮演着载体的角色，通过一个项目、一项维修技术等，将所要学习的新知识与旧知识结合起来，明确大概方向。在实践活动中寻找解决问题的办法，并明确新旧知识的差别，进而将二者与自身的知识网络相结合。在这个过程中，更在乎学生的参与能力、强调内容的实用性与针对性，以任务为核心，实现理论与实践的统一与结合。

二、任务引领型教学在汽车构造与维修课程中的应用

（一）布置任务

课堂教学中，教师应作为引导者提出教学任务，引导学生走进课堂、参与课堂。结合学生自身的知识接受能力，提出任务。例如：以常见的汽车故障为教学任务，以该任务为载体，引导学生在实践过程中逐渐排除故障。教师则将所涉及的教学知识点由浅入深、由简单到复杂进行一一讲解。在这个过程中，学生将新知识与旧知识网络相结合，进而构成新的知识网络结构。

在实际运用过程中，教师应创设有关情境，再布置任务。以任务为载体，带领学生走进课堂，深入课堂。

例如：创设教学情境，利用多媒体教学设备或实际操作平台，将汽车某一处的故障展示出来。将学生分成小组，通过自己的力量进行实践、探究、分析。引导学生利用工具，将故障点拆开，继而一一排除故障。总结实践操作过程，以文字形式展示出来，并演示给其他小组成员。教师根据每组任务的完成状况，总结并得出最佳的故障排除方案。在此期间，要将所学知识点与实践内容相结合，实现理论与实践充分融合的根本目标。如此，学生能够深入领会知识内在的含义，并将其付诸实践。

（二）深入讲解

由于学生在实际课堂中对知识的接受能力不同，因此，在开展任务引领型教学实践的过程中，应将其分阶段进行，以此满足不同能力范围内学生的需求，实现共同进步。以汽车故障为例，在实际教学过程中可将其分为四个阶段：（1）汽车故障阶段。即教师提出任务，创设情境，学生感知汽车故障原因，了解汽车故障理念，并能够使故障重现，能够明确后续操作。同时，在该过程中应引导学生掌握系统的工作原理、分析故障原因、查询故障等能力。（2）进入故障分析阶段。即引导学生通过互联网、手册、电路图等方式分析故障现象，并能够利用维修手册开展有关实践。通过与同学之间的讨论或教师的引领，利用自身逻辑判断能力、数据分析能力来分析故障原因。（3）失效零件检查阶段。通过具体的实践操作，了解该故障的具体原因，并查明失效零件。对具体的失效零件进行检测，并掌握零件的工作原理、更换步骤、结构造型等。灵活地利用工具将失效零件替换下来。（4）更换零件阶段。能利用简单的工具更换零件，并能够识别该零件以及该零件的具体作用、安装部位等。

这四个阶段要由浅入深，层层递进。在了解基本的原理、理念、理论知识后，在教师的引领下掌握实践操作能力。从发现故障为出发点，进行系统的学习，最终回归到发现故障这个根本上。

（三）注意事项

在利用任务引领型教学实践的过程中，应进一步加强校企合作。汽车电子技术应用专业的重点在于社会实践，而非理论知识。学校应联合汽修厂，提供真实的教学环境，实现资源共享。教师通过与维修厂人员的交流与对话，更加了解当前市场对人才的需求，进而有针对性地开展教学活动，真正了解任务引领型教学实践的根本内涵。另一方面，充分利用多媒体教学设备，还原真实的教学场景与环境，强化学生对汽车构造的了解能力以及动手还原能力。加强汽车模型拆卸与安装的操作质量，强化软件改进与升级能力。作为教师，也应不断学习最新的汽车维修专业知识，提升自我能力，才能提升教学质量，促进汽车电子技术应用专业内涵的进一步提升。

综上所述，本文以任务引领型教学实践方法为基础，结合汽车电子技术应用专业的实际教学情况，阐述了该教学手段与该专业相结合的有效途径。作为社会重点关注的专业教师，应不断提高自我反思能力、学习能力、实践能力，带领学生在知识的海洋中遨游，在实践的基础上提升自我、超越自我。

参考文献：

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[2]葛成艳，曹燕.浅谈任务引领型教学模式下的无机及分析化学课程教学实践[J].科技视界，2013（29）：49，63.