信息化大赛为计算机课堂教学增添活力

王冬芳 钟明强

[摘           要]  信息化教学大赛如火如荼地举办了好多年，但“落地”问题一直没有得到很好的关注。从计算机应用基础课程中对信息化平台的使用出发，选取应用信息化平台的几个片段，阐述如何充分利用信息化解决传统教学的不足，提高学生的学习兴趣，提升课堂的教学效果。

[关    键   词]  信息化;计算机应用基础课程;网络学习平台

[中图分类号]  G712 [文献标志码]  A   [文章编号]  2096-0603（2018）26-0124-02

信息化为中华民族带来了千载难逢的机遇。我们必须敏锐抓住信息化发展的历史机遇，加强网上正面宣传，维护网络安全，推动信息领域核心技术突破，发挥信息化对经济社会发展的引领作用，加强网信领域军民融合，主动参与网络空间国际治理进程，自主创新推进网络强国建设，为全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦作出新的贡献。我们处于这样一个信息化的时代，教育教学必然不能脱离时代，用好信息化手段为课堂教学助力。

2017年，我与我校从事幼教心理教学的黄老师合作参加了全国职业院校信息化教学设计大赛，她设计、我制作软件与课件，自此我对信息化的认识发生了很大的转变，信息化不再是高高在上的，它是网络时代教学的需求，它是贴近企业的职业教育的需求，它是符合新时代学生习惯的需求。信息化大赛给信息化进课堂做了最前沿的展示，尽管有些技术手段目前还无法大规模推广，但是作为国家引领职业教育的需求，这是无可厚非的，总需要有第一个尝螃蟹的，才有后面成为普通百姓餐桌上的螃蟹美食。现在的我成为信息化教学的拥护者，并且在日常教学中尝试信息化，尽量让信息化落地，真正平民化，与计算机应用基础学科有效融合。

以下我将自己在计算机应用基础这门课上的做法与大家进行探讨。

一、借助教学平台，实现课堂前置学习

前置学习指的是教师在引导学生开展新课内容学习之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验进行尝试性学习，这是生本课堂的重要表现形式。它能促进学生的学习主动性和思维活跃性，有利于教师更快、更准确地把握学情，有针对性地引领课堂学习的展开。

传统教学的前置学习，就是预习，教师难以在课前获悉学生的前置学习效果。一般只能在上课的前几分钟通过提问、小测等方式来了解学生的预习情况，这样占用宝贵的课堂时间不说，教师也很难在极短的时间内做针对性的调整。而通过我们的网络教学平台，能很好地解决这个问题。

计算机基础知识又多又杂，学生没有基础，要一步到位地学好一些计算机专业知识，一到两学期的课程几乎不可能，虽然学生只需要了解其中最为粗浅的知识，但是对职业学校的学生来说，还是尤为困难。因而通过前置学习，让学生提前了解部分相关知识或拓展知识，显得很有必要。

为了让学生更好地完成前置学习，我在教学平台上放有趣的视频、游戏、文章等材料让学生初步认识知识，并完成对应练习，教师通过平台给出的统计信息，及时了解学生对知识的掌握情况，从而调整课堂教学侧重点，让教学更有针对性、时效性，教师在课程上可以做到少重复学生已经明白的浅显知识，不漏掉学生未掌握的难点知识，及早发现教学设计中未想到的遗漏知识。

二、将信息化手段融入课堂，快乐学习

智能手机的全面普及，为学习生活带来便利，也对课堂教学产生了干扰。传统做法是限制学生上课使用手机以维持正常教学，但是结果往往是越限制，学生越是偷偷玩手机，教学效果受影响，还很容易与学生产生矛盾冲突，这对于教学的開展非常不利。这就需要教师也与时俱进，让教学跟上时代。

信息化手段为我们提供了可能。实现教师电脑与学生手机之间的实时信息互动，让学生的智能手机融入课堂教学，成为自主学习工具和信息互动平台，有效地减少手机对课堂教学的负面影响，让手机成为课堂教学的好帮手。

学生通过手机端的APP，响应教师提出的活动，手机端可以设置多种流行的活动模式，如通过签到，实现实时统计学生人数;通过投票、问卷，可以对课堂上的某个问题进行线上全员作答，避免传统教学中教师只能提问到有限的几个学生，而是帮助教师关注到更多的学生，了解更加全面;通过直播，让学生直播自己的课堂练习完成情况，其他学生进行点评，让学生体验直播的快乐，寓教于乐;还有选人，可以在线随机选出学生回答问题，增加课堂的趣味性，且所有课堂活动数据均可以导出，便于后期进行教学效果分析，由于数据真实有效，所以可以实现有效的课堂评价，帮助教师了解所有学生的课堂掌握情况。

三、无纸化作业，实时作业批改与反馈

我们面对的是中职生，他们的注意力集中时间短，对学习兴趣不大，但是对电子产品，特别是手机有着极大的依赖。所以根据学生的特点，如果布置书面作业，必然会存在作业大量抄袭甚至大面积缺交的情况，且教师批改需要时间，无法实时反馈学生作业情况。等教师讲评作业时，学生已经印象不深刻了，而且中职学校的计算机课程不像普通高中的语、数、英，并不是每天都有的课程，隔两三天再上课讲解之前的知识，学生早就遗忘了，讲评作业的效果不好。这主要是中职学生普遍学习习惯较差，没有复习功课的习惯。如何因势利导，利用学生喜欢的手机实行课后作业练习，并及时得到作业反馈对学生的学习有很大的便利和好处。

我根据计算机基础的学科特点，结合目前要进行的学业水平测试，发现学生在课堂上练习操作题的时间多，掌握得较好，但是选择题是学生的弱项，他们不愿意去记忆一些基础常识，加上课堂上教师用于讲解选择题的时间不多，不可能讲解每一道选择题，操作题难度大，又是大部分学生回家无法进行练习的，因而教学重点一直都是操作题。平时课后学生练习就以选择题为主，并结合学习平台的功能，实行多种考核方式。通过平台统计的学生学习页面的访问次数，可以及时调整作业内容，布置出更加适合学生，更能引起学生学习兴趣的练习题。

1.常规作业

计算机基础每天的常规作业是30道选择题，学生在手机端完成，可以实时看到答题结果、评析及分数排名。同时，教师也可以及时看到全班的作业完成情况，以及每位学生的答题结果，快速掌握学生的知识学习情况。

2.随机出题

平台提供了随机出题的模式，教师可以事先设置好合格分数，要求不合格学生进行重考直至合格。这样可以强化练习，让较差的学生通过不断练习达到教学要求，起到分层次作业的效果。

3.课堂测验

以往课堂测验选择题受软件限制，只能测试20道题，这里面如果学生采用蒙的方法，有时也能答对不少题，看不出他们真实的掌握情况。因而，教师可以利用学习平台随机布置100道选择题，设置完成时间为30分钟，进行课堂选择题测试。平台还可以随机产生20份不同的试卷，避免学生互相询问答案，保证了测试结果的真实性。

教师还可以对考试进行进一步的设置，如设置合格分数，不合格的学生允许重考，以及重考时领取不同试卷，这样可以实现让学生完成更多不同的题目，避免重复。

总之，信息化不再是高高在上的理论，而是我们每个人都实实在在能接触到的，信息化也是当下教学改革的重要趋势，作为教师，更应该与时俱进，充分运用这个工具，让教学工作更加便捷、更加有效、更加贴近学生。

参考文献：

[1]刘安.关于计算机应用基础课程信息化的思考[J].泰州职业技术学院学报，2016（4）：16-20.

[2]高铁刚，吴祥恩，马小强.信息化教学资源制作基础[M].清华大学出版社，2011.

[3]李洪波.职业教育信息化教程[M].桂林：广西师范大学出版社，2013.