翻转中职美术平面设计类课堂

陈秀玉

[摘           要]  近年来国家重视职业教育，出台政策措施，推动职业院校和企业共同育人;党的“十九大”报告中强调，要深化“产教融合、校企合作”。以中职学校美术设计类课堂为例，利用现代信息技术，通过“校企合作”等方式，结合学生就业岗位，录制广告公司的“实践环节的视频”制作成微课;请游戏设计公司设计一款“平面设计师通关游戏”，制作成微课;在校内尝试“跨学科融合教学”，制作成微课。再分别运用“翻转课堂模式”配合教学，提高学生学习兴趣与质量;解决目前中职校部分专业实习难问题。在促进“校企合作”，深化“产教融合”方面做一些探讨。

[关    键   词]  中职美术课;翻转课堂;微课;产教融合

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）26-0042-02

现代社会需要具有综合素养、创新能力的新型劳动者，职业学校的培养模式也应改变。近年来国家重视职业教育，“党的十九大报告”中强调，要深化“产教融合、校企合作”。国家出台相关政策措施，力争把企业与学校协同育人落到实处;国外一些发达国家的职业教育，产教融合做得比较好，能真正培育出企业需要的一线人才，值得我们学习借鉴。

目前，各中职学校都在积极探索、寻找与企业合作的有效途径及方式。然而这一目标的实现需要很大的人力、物力和财力，在短时间内很难完成。要想尽快解决中职学校一些专业实践难的问题，可以先尝试运用翻转课堂的教学模式进行。手机与计算机信息技术的广泛应用，互联网的高速发展，使得翻转课堂模式引入中职学校课堂变得可行。部分专业课特别是实操课，可以通过翻转课堂模式结合微课进行教学，让学生不出或者少出校门，就能熟悉并掌握上岗所需要的基本技能，基本达到替代去企业实习的效果。促进了“校企合作”，深化了“产教融合”。

一、翻转课堂模式

（一）含义

翻转课堂模式，改变传统课堂以教师的教为主，以学生的学为主;学生是课堂的主体，教师则是协助者;因此又被称为“反转课堂式教学模式”。它与混合式、探究性等学习方式有共同之处，都是为了让学生能更灵活主动的学习。通过该模式的学习，能让学生对所学知识点逐步达到精熟的学习目标。

（二）主要特点

1.反转学习流程

传统的学习过程：先由教师在课堂上通过讲授方式将知识传达给学生;再由学生自己课后独立完成练习，在这个阶段许多学生常因碰到难题，却得不到及时帮助而产生挫败感，逐渐失去学习兴趣。“翻转课堂”对学生的学习顺序进行颠倒，课前安排学生自学，课堂上让学生借助教师和同学的协助，顺利完成练习并实现知识内化。

2.学习更便捷、有效

教师把制作好的微课放到网络平台上，学生可以通过电脑或手机，随时进行观看、自学、检测或复习，有效促进教育目标的实现。

二、翻转中职学校美术平面设计类专业课堂的意义

（一）该模式有助于调动中职生学习的积极性，提高学生学习质量

我们现行的教育模式已沿用很久，时代发生了巨大的变化，而教育模式却没有多大变化。职业教育人才培养模式需要革新，不应还和过去一样，仅限于培养流水线上技能单一的劳动者。翻转课堂模式可以让学生从自己感兴趣的专业入手，去主动学习，调动学生学习的积极性，提高学生学习的质量;学生知识来源不再仅依靠课堂教学得来，还能借助手机或者电脑，通过互联网平台去学习获得。手机也不再只是家长、教师担心的游戏工具，而是变成了学生灵活便捷的学习工具。

（二）该模式有助于中职生获取社会实践知识，弥补实习机会欠缺的不足

中国学生普遍缺少社会实践，缺少对社会的客观认知。在中职学校如果仍没有机会接触社会，便很难对自己即将面对的工作产生较清晰的认识，自然也很难改变原来懈怠的学习状态，以致会影响毕业后顺利上岗。因此对中职生来说，专业对口的实践学习非常重要;然而现在中职校中还有些专业不具备实习条件，比如，计算机美术平面设计类专业，由于一般的廣告公司场地有限，很难同时接纳太多的实习生，导致该专业学生实习较难安排。所以，可以尝试运用翻转课堂的教学模式来解决。

三、中职学校翻转美术平面设计类专业课堂的实施条件

（一）找到合适的广告公司进行合作

学校可尽量选择当地一家规范的、技术理念先进的广告公司进行长期合作。依据教学大纲的要求，学校派专业教师与广告公司的相关负责人一起，共同探讨商议平面设计实用人才的培养方向与基本要求;结合实际运用，对部分专业的课程设置进行适当调整。

（二）录制视频，制作微课

经广告公司同意，按一位新员工的视野，实景拍摄广告公司的概况与经营模式;特别是设计的具体方法、流程和注意事项等方面;分别录制成十分钟左右的短视频，根据需要配上适当的图文或语音，制作成十分钟左右的微课;供学生课前自学、课后复习等使用。

四、翻转课堂教学模式在中职美术设计类专业课堂中的运用

（一）制作好的微课，在中职学校美术设计类专业实操课上的翻转运用

学校与广告公司一起合作、精心制作好的微课，放到网络平台上，通过翻转课堂的教学模式展开，让学生了解并熟悉真实的工作环境和工作方法，基本达到去广告公司实习的作用。

1.课前

首先，教师按教学大纲的要求设计好导学方案，安排好各实践部分的学习环节;其次，把制作好的微课章节分别上传到网络平台，运用翻转课堂的模式，让学生课前观看自学;然后让学生自行完成配套练习并自检，发现了问题可查资料或在线咨询老师;最后全班学生完成课前的自学。自学情况由计算机信息系统进行统计，提供的数据供教师课堂教学参考使用。

2.课中

教师依据本节课的教学目标，及学生课前自学反馈情况，进行分组练习、分工合作并给予针对性的辅导，每个学生都有安排相应的学习任务，在练习中去解决问题、内化知识。学生完成好习作后，教师在课堂上组织学生自评、小组互评和教师评议，并请广告公司的设计师在线或者线下参评;四个综合评价，让学生对自己的作品形成较全面、客观的认识，发现不足、取长补短，提升综合能力。

3.课后

布置拓展练习，提升学生个人素养，学校与广告公司长期合作，专业教师与广告公司保持及时沟通。当市场有变化，便可同步更新微课视频内容，以弥补教科书滞后的不足，让学生的学习尽量不与社会脱轨。广告公司接到的平面设计业务中，如果有与学校学生的教学进度相同的，就把消息发到该班级群，让学生课后进行设计体验。

当学生完成设计之后，广告公司的设计部会进行评议、筛选。如果有的学生设计被部分采纳、或者全部采纳后，广告公司会给予相应的奖励作为鼓励。这样促进了学生学习的积极性，增强了学生的自信心与成就感;还使学生积累了实践经验，提升了个人能力。广告公司也因为有了学生的参与设计，而从中受益。校企合作达到良性循环、合作共赢的良好效果。

（二）运用翻转课堂模式结合设计师职业，设计一款“设计师通关游戏”，促进产教融合

结合前几年风靡一时的一款游戏——“QQ农场”，依据此思路，学校的平面设计专业可以与游戏公司合作，开发设计一款益智游戏。它模拟平面设计师岗位日常工作展开，游戏名称就叫“平面设计师通关游戏”;制作成微课，让学生在“仿真的职业岗位”环境中游戏成长;随着游戏的通关升级，学生在不知不觉中了解并熟悉了行业，掌握了基本技能;还能了解到岗位晋升的条件与模式，促进学生对自己的职业生涯作出思考与规划。

运用翻转课堂模式，学生在课前先“玩一关游戏”;课堂上同学互助、教师协助，共同“闯关”。学生“在玩中学、在学中玩”，实现寓教于乐，促进产教融合。

（三）各学科之间尝试融合教学，运用翻转课堂模式有效提高课堂学习效率

萨尔曼·可汗在《翻转课堂的可汗学院》一书中提出：知识不应该强制分出科目和章节。我们要尝试在中职学校内的各门学科之间，甚至各专业之间尝试融合教学。其实很多知识在实际应用中本属于一个体系，过去由于教学条件所限而被人为地强制分割开。如今网络与信息技术高速发展，多元化的教学手段，促使知识可以回归一体，在相互融合中进行学习。让学生理解到知识的系统性，在相互关联中去学习会更高效。

以中职学校计算机平面设计专业的“海报设计”课为例：学校既有开设手绘的“海报设计”课，也有开设计算机“PS”软件设计的“海报设计”课。如果运用翻转课堂模式，进行跨学科融合教学，教务部门可以尝试这样排课。课前，让学生先自学两门学科教师精心合作设计好的“海报设计”微课;课中，教室安排在计算机机房，由计算机PS课的教师与手绘课的美术教师共同上课。美术教师负责解决学生海报设计中的美学问题;而计算机教师则主要负责学生在海报设计过程中，计算机PS软件工具的使用的问题。学校甚至还可以融合进营销课，请营销专业的教师一起，指导学生设计海报的文案部分等，以达到海报更好的促销目标，最终实现两门或者多门学科的融合，让学生在一堂课上解决多个实际问题，达到实用而高效的教学效果。

总之，中职学校通过翻转课堂的教学模式，结合多种形式的微课并用，能有效地促进校企合作、深化产教融合，培养出当代社会需求的新型人才。

該模式不但能提高中职校美术平面设计类专业课堂教学质量，还能解决该专业学生上岗实习难问题，也能帮助有实习条件的专业的学生，让他们上岗实习时更顺利。学生在实习前已基本熟悉就业岗位的基本情况，能较准确定位自己、调节好心态，不致在实习上岗后产生较大的心理落差;对想更换工作的人来说，此类短视频微课，可以作为他们岗前培训的自学材料;作为想终身学习的人们，它也是一种便捷有效的方式。该模式能实现产教深度融合，达到一举多得的目的。

参考文献：

[1]王洪林.“翻转”理念反思：从翻转课堂到翻转学习再到深度翻转学习[J].基础外语教育，2018，20（1）：3-9.

[2]胡琳.职业教育中美术教学的原则与方法[J].农业网络信息，2011（5）：139-140.