新形势下高职《混凝土结构》课程改革探索

刘可定

[摘 要] 《混凝土结构》是建筑工程技术专业的核心课程，通过对该课程特点及教学现状的分析，在教材升级、改进教学方法、加强实践教学、完善考核机制等方面提出课程改革的方法，切实做到把实际工程项目融入教学过程中，打造技术应用型人才培养为导向的《混凝土结构》课程。

[关 键 词] 混凝土结构；实际工程项目；能力培养；教学改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0129-01

一、引言

《混凝土结构》是高职院校土建专业大类的主要专业核心课程，其教学质量对专业培养目标有重要的影响。本课程涉及建筑力学、建筑材料、建筑制图等课程知识，综合性强，而且实验多、公式多、符号多、知识点多、内容抽象，使高职学生望而生畏[1]。因此，有必要对传统的教学体系进行改革，以提高学生学习的积极性，提升教学质量。

二、《混凝土结构》教学现状

（一）系统性不强

目前的教材基本沿袭了本科以“结构设计”为核心的教学内容，仅在理论内容上做了删减。基本内容包括：材料的力学性能→设计方法→受弯、受压、受扭构件承载力计算→预应力混凝土构件→构件的变形和裂缝宽度验算→梁板结构→多高层框架结构等。按这种教学顺序容易造成学生对单根构件受力和结构整体受力认识脱节，形不成知识体系和整体结构的概念[2]。因此，在教学内容的编排上，通过真实的工程项目引入知识点，让学生清楚具体知识点在工程中的应用，真正感受并认识到学习本门课程的重要性。

（二）理论与实践脱节

目前，该课程通常采用传统课堂讲授的教学方式，加之部分教师缺乏工程经验，课上仅注重公式的推导过程，学生没见过梁板柱等构件的施工现场配筋，更没去施工现场参观，学生对本课程失去兴趣。

（三）课程实训过于集中

课程实训是对学生课堂理论知识学习的巩固，但目前大多高职院校把本课程的实训安排在课程理论教学全部结束后进行，学生对所学知识不能及时应用，并与实际工程项目联系，而且实训内容一般为现浇整体式单向板肋形楼盖的设计，学生按照教材例题直接更改数据，并没有理解其中各个数据和公式的真实含義，且抄袭现象严重，课程实训效果不佳。

三、《混凝土结构》课程改革

（一）教学内容

在《混凝土结构》教学过程中，引用《建筑结构荷载规范》《混凝土结构设计规范》等最新规范和标准，同时把本学科发展的新材料、新方法、新理论、新技术及时与教学内容融合。比如在讲授材料时介绍高强混凝土、生物自愈混凝土，在讲授梁板结构时引入新型楼盖结构等内容，开阔学生的视野，促进他们对本学科的认识。

（二）教材升级

在教材最后附一个真实工程项目案例（包括建筑施工图、结构施工图），同时提供PKPM计算模型（电子版）。在每一章节介绍时首先引入相关内容，章节习题后附与本工程案例相关的实训题目，比如在不同受力构件承载力介绍结束后，让学生通过实训过程完成工程中实际构件（柱、梁、楼梯等）的设计，设计完成后与实际工程中配筋对比，并进行二次优化。

（三）教学方法

适当地利用现代技术进行教学，比如在进行结构分析过程中，引入PKPM结构模型，通过加荷载给学生展示混凝土结构的受力特性，利用BIM相关软件建立构件中钢筋骨架三维模型[3]，使专业知识直观地呈现出来，讲课的内容具体生动，学生更容易理解吸收。

（四）实践教学

将传统课程实训集中的时间调整到与理论课同时进行，引导学生运用规范、标准图集及手册等，跳出教材的限制，逐步提高学生自主获取知识的技能。在实践教学中增加带学生去实训基地参观环节，结合课堂教学内容，使之融会贯通。

（五）考核机制

为了与课程教学改革相协调，把传统的课程考核向过程考核转移。《混凝土结构》课程考核由实训作业（50%）、上课提出问题及回答问题（20%）、考试成绩（30%）三部分组成，其中实训成绩评定时采用现场答辩、现场评分，对存在的问题给予纠正，及时了解学生掌握知识的情况。

四、结束语

通过对《混凝土结构》的课程特点及教学现状分析，结合高职学生的职业能力，提出对该课程教学进行改革，涉及教材的开发、教师BIM软件的培训、学校实训基地配套设施完善等，因此课程改革是一项长期的教学任务，我们要做的还很多，相信在落实的过程中能调动学生的主观能动性，进一步提高教学质量。

参考文献：

[1]郑中元.高职院校钢筋混凝土结构课程改革初探[J].科技视界，2017（24）：88-89.

[2]骆文进，王丽英，彭红.高职《混凝土结构》课程实践教学模式的改革[J].江西建材，2016（15）：261.

[3]耿方方，尹方舟，丁幼亮.BIM技术在混凝土结构课程教学改革中的应用研究[J].山西建筑，2017（25）：230-231.