少数民族地区中职学前教育专业音乐课程开发

樊李禛

[摘 要] 由于目前国内音乐教育领域对奥尔夫音乐教学法普遍没有深层理解，本土化利用还尚待研究，广西民族地区拥有丰富的铜鼓音乐文化教学资源，且非常贴合当地的生活，把它们开发利用到音乐教学中来，可以增加音乐教学的手段，传承少数民族音乐文化。

[关 键 词] 音乐教育；铜鼓音乐；学前教育

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0123-01

一、开发背景

（一）少数民族地区幼儿教师就业形势

目前多数学生没有深刻地领会民族音乐在学前专业中的价值，并且大部分学前专业学生在学习音乐过程中只学会唱歌，没有新意和特点，在未来就业时，难以有效地让学前儿童通过唱跳结合来表达情感。

（二）突出音乐特点，提倡学科综合

根据笔者目前在某职教中心实习所带学前专业的班级的情况来看，目前学前专业学生的课程里有音乐课、舞蹈钢琴课、舞蹈钢练课，由不同的老师授课，课程之间毫无联系，学生音乐课上能学到的歌曲是《送别》《花非花雾非雾》等这些很普通的歌曲，甚至是校歌，在一定程度上反映了教师只重视唱歌技能的传授，忽视了音乐课程与其他课程的联系。

“原本性”音乐教育是奥尔夫音乐教学法的核心理念，强调唱歌和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起，它宣扬的理念人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间。这种学科横向结合，要求人人参与其中的教学方式对学前教育专业的音乐教学有很好的借鉴价值。

提倡开发《广西铜鼓音乐》的校本课程，能够弥补学校音乐课教学标准所达不到的学前专业人才的缺陷，更进一步培养少数民族地区所需要的学前教育的专业人才。在广西少数民族地区，各民族都有使用铜鼓音乐的传统习惯，且在现代社会越来越发达的情况下，他们的铜鼓音乐文化也没有消逝，各少数民族的铜鼓音乐都是敲打、唱跳与其他乐器结合在一起的，这正好释放儿童天性，儿童调皮、活泼、喜欢肢体展现，在音乐教学中充分利用这个特点，让他们在乐曲中陶冶身心，让音乐教育真正做寓教于乐。

二、課程目标

学前专业学生学习音乐的目的是为了能够获得音乐审美能力，学会用音乐表达情感，在能够教授学前儿童基本的唱歌之外，近一步去教授学前儿童用音乐表达内心的想法。开发少数民族地区的音乐课程，应当结合当地特色音乐来确定课程目标。课程目标主要让学生学会动作、舞蹈、语言与歌唱进行结合运用；熟练运用身边的少数民族音乐进行教学以及掌握铜鼓音乐韵律节奏，结合游戏去感受音乐，培养儿童的音乐表现能力。

三、课程内容

广西铜鼓音乐内涵丰富，不同民族的铜鼓造型不一，演奏韵律也不一样，同一民族的铜鼓在不同节日演奏韵律也不一样。铜鼓演奏的形式有多面铜鼓合奏、皮鼓铜鼓合奏、钹鼓铜鼓合奏等形式，特殊节庆日铜鼓还会与其他乐器如唢呐、二胡等配合演奏，加上山歌、民歌共同演唱，使所有参加节庆的人们都能共同参与其中。

因此进行铜鼓音乐课程开发的总体思路可以打破以音乐知识传授为主要特征的传统音乐学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成某一项具体庆典仪式的过程中学会完成相应音乐演奏的工作任务。课程内容突出了学生的音乐审美能力，同时能够结合舞蹈、动作、乐器进行训练。教学过程中通过情景教学、角色扮演等多种互动教学法，使学生了解少数民族的音乐风俗，反复练习使用鼓乐器，结合多种乐器、舞蹈、歌曲配合演奏，对教学内容掌握得更牢固，通过这样的练习使学生未来教授学前儿童音乐时能够很自然地通过肢体、动作、乐器等一些教具调动课堂气氛，带动儿童唱歌，例如，进行儿童合唱、小朋友集体舞、开展音乐游戏等。

四、教学评价

（一）过程性考核评价

在广西铜鼓音乐教学课程中，教师应经常引导学生去总结课堂学习中学到的韵律节奏的经验，组织学生互相交流。在课程中教师应关注学生在铜鼓音乐学习的过程中对铜鼓文化的探究发现、敲打铜鼓的情感体验、学习铜鼓节奏韵律的态度和互相交流合作的能力等。

（二）终结性考核评价

学生最后对所学铜鼓韵律、节奏的掌握以及活用铜鼓韵律自编的歌曲，都是终结性评价的一个指标，从他们的期末考核作品中，还能考查他们对少数民族音乐的接受能力以及运用能力。学生运用所学铜鼓节奏韵律改编儿歌、歌谣和童话故事，结合相关舞蹈、动作、情境，把儿歌或歌谣的内容表达出来，或者把童话故事改变成音乐小品，每个学生作为参与者，必须加入到铜鼓音乐的改编，以及角色扮演中来，例如，壮族儿童民谣《水母鸡》，学生分工合作，把歌词唱的故事通过铜鼓音乐结合舞蹈、动作、演绎出来。

五、小结

中职学前教育专业音乐课的课程目标是让学生热爱音乐，培养音乐认同感，在拥有基本音乐知识的基础上去教授儿童感受音乐，用音乐去关爱儿童，本课程是在参考奥尔夫音乐教学法的基础上开拓的本土化少数民族音乐教育课程，主要是学习奥尔夫教学理念，通过这样的课程能更好地达到学前教育专业音乐教学目标。

参考文献：

[1]段晓霞.奥尔夫音乐教学法在本科学前教育专业音乐教学中的应用现状研究[D].四川师范大学，2013.

[2]杨立梅，李妲娜.走向未来的音乐教育[M].海南出版社，2000.

[3]王安国.从实践到决策：我国学校音乐教育的改革与发展[M].花城出版社，2005（50）.