试论带伴奏视唱曲在视唱教学中的应用与实践

陈明辉

【摘要】视唱教学是视唱练耳教学体系之中的重要构成部分，对学生的专业素质发展具有重要的实际意义。而带伴奏视唱曲作为视唱教学之中的重要内容，能够实现对学生音乐节奏、音高、调式调性进行有机锻炼的目的，以此达到更好的视唱练耳教学效果。本文主要研究带伴奏视唱曲在视唱教学中的应用与实践。

【关键词】带伴奏视唱曲；视唱教学；教学改革

【中图分类号】J616 【文献标识码】A

一、带伴奏视唱曲的概述

（一）带伴奏视唱曲的发展

1795年，巴黎公立音乐学校成立，并将视唱教学作为一门基础性的课程门类，应用在院校的教学之中。这一行为代表着视唱练耳作为一门独立学科的形成。而后，大量带伴奏的器乐以及声乐作品被改编成带伴奏视唱曲。1910年，法国著名音乐教育家雷德蒙·卡卢力编写了第一部视唱教程。自此以后，世界范围之内的音乐教育者纷纷开始视唱教材的编写。这些教材在传入我国之后，为我国的视唱教学提供了新的发展思路，并为我国视唱教程的发展奠定了重要的基础。

（二）带伴奏视唱曲的特点

首先，具有多声性的特点。在音乐形态的角度进行论述分析，带伴奏视唱曲作为视唱教学体系之中的重要内容，必须要将多方面的独立音乐要素进行串联，使其形成一个系统的整体。而同时，在伴奏试听曲声部的织体部分也会表现出一定的多样化特点。如此，其才能够对多种艺术表现风格的音乐作品进行有机的表现。其次，具有综合性的艺术特点。带伴奏视唱曲在声部以及声性之间具有非常密切的实际联系，因此，其在进行演奏的过程中，不会局限于单线条的旋律局限性之上。如此，伴奏声部之中的任何一个乐思，都可以成为旋律声部的重要描绘因素，对学生的创造性思维能力进行有机的锻炼。

二、带伴奏视唱曲在市场教学过程中的应用于实践

（一）重视基础知识的导入

视唱教学本身就是一门基础性的理论学科，因此，在进行带伴奏视唱曲应用的过程中，尤其要重视基础知识的有机导入，以此强化学生的音乐基础素质。对此，在进行视唱曲选择的过程中，应该落实由浅入深的选择原则。首先了解演唱的旋律以及声部，再进一步对音乐的内涵以及情感进行感知。在教学的过程中，应该加强师生之间的有机合作，例如在《莫拉维亚民歌》的教学过程中，教师应该加强师生之间的合作演绎，重点加强学生对视唱曲内涵的有机感知。在进行训练前期，教师要求学生在进行念视唱曲旋律声部节奏的同时，可以加入另外两种节奏，以形成一种多音色、三声部节奏形式，进而实现更好的节奏训练效果。

（二）加强自弹自唱教学

在音乐教育等专业类型之中，视唱练耳与学生的素质发展具有非常密切的实际联系。在这一实际情况之下，学生就必须要对音乐领域之中各方面的知识内容具有全面的认知。对此，应该落实科学的学生自弹自唱练习，以此达到更好的视唱练耳训练效果。例如在对《法国视唱》第三十八首进行教学的过程中，教师就应该通过小组授课的方式指导学生进行自弹自唱练习。首先，应该使学生对视唱曲的基本节拍、调式等进行明确。在这一基础上，教师可以通过多次的反复指導，使学生可以独自流畅地演唱作品。如此，教师就可以引导学生进一步对音乐的情感以及风格进行深入的探究。当学生再一次面对这一类型的作品时，就能够对音乐的风格以及情感有非常明确的把握，提高了学生的音乐感知能力以及音乐表现能力。

（三）加强技术训练

在声乐表演、歌唱表演类专业之中，演唱能力是学生的主要素质结构内容。对此，在进行视唱练习的过程中，应该使学生有机的掌握最基本的音高、节奏、演唱技巧等等。同时，应该适当推进学生演唱过程中表演、肢体、歌词等多方面表现能力的发展。对此，教师应该在结合具体专业教学内容的基础上，加强对学生的演唱技术的训练。例如在进行《乘着歌声的翅膀》的教学过程中，教师应该要求学生熟练地朗读歌词，并能够连贯性地完成相应的发生训练内容。在演唱之前，教师应该对歌曲的背景进行简单的介绍，以此使学生能够对歌曲的情感有一个更加深入的把握。在这一基础上，指导学生明确歌曲之中的旋律线、节奏特点、和声进行等。首先，应该要求学生完成不带歌词的连贯弹唱或者视唱。在这一过程中，教师应该重点对学生的气息运用、气口的位置等基础演唱技巧进行明确。其次，教师可以逐渐引导学生进行带歌词的视唱或者弹唱，以此有效地对学生进行基础演唱素质的锻炼。

三、结束语

综上所述，相关教育工作者必须明确带伴奏视唱曲在视唱练耳教学体系之中的科学应用以及实践，切实促进学生专业素质的有机发展。

参考文献

[1]陆霄，金洁.试论高职高专音乐教育专业的钢琴伴奏歌唱教学[J].教育论坛，2015，23（04）：123-125.