基于参与式教学理论的高职汽修专业课理实一体化教学思路探索①

汤玲娜

[摘 要] 高职汽修专业课注重实训操作，为了突破传统的教学模式，更好地实现理实一体化的教学效果，提出了参与式教学理论。通过研究，让学生参与到教学中，有较好的教学实践意义。

[关 键 词] 汽修专业；参与式教学；理实一体化

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0054-01

一、研究背景

对高职汽修专业课程而言，实训课程是重点。理实一体化教学模式是实训课程一直以来想要实现的教学效果。为了更好地实现理实一体化的效果，本文结合参与式教学理论，以实现以学生为本、以课堂为平台、以参与为主的教学效果。

二、研究意义

（一）理论角度

通过运用参与式教学理念，可以引导学生成为教学设计者，使其对学习的认识从“教师布置的任务”转为“我要参与教学”，形成观念上的突破[1]。

通过运用理实一体化教学法，可以寻找理论和实践之间的衔接点，让学生从“理论指导实践”转为“理实结合构建知识体系”，形成知识框架上的突破。通过两者融合，提升学生的积极性和参与性，使学习更系统、更有效。

（二）实践角度

1.提升了教学效果的覆盖面

在日常的教学过程中，一个班级只有少部分优秀的学生爱学习。通过参与式教学的尝试，可以辐射到更大的范围，促使大部分普通的学生主动参与。

2.提升了学生学习的效果

在日常的教学模式中，老师总需要鞭策或催促学生完成教学任务。但是即使这样，依然会有许多学生敷衍了事甚至根本不理睬。通过参与式教学的尝试，可以让学生对教学逐渐产生兴趣，主动参与并创设作业内容，拓展了学习思维，提升了学习效果。

三、研究思路

（一）设计教学计划

在教学计划中，可以设计几个阶段。例如，准备、自主行动、献计献策、合作设计、执行监控、开展评价、反思反馈等七个阶段[2]。

在准备阶段，要完成前期的准备工作，例如，实践课程教学设计要达到的目的、需要完成的实训任务等，还需要指导学生如何更好地参与实训。

在自主行动阶段中，学生与教师分头行动，学生要根据自己的情况和学习需求，形成自己的看法意见等。实训教师则需要了解实际场地的环境、条件和设备情况等，同样也要形成自己的看法和意见。

在献计献策阶段，师生双方交换前面自主行动阶段的看法意见，实现更好的交流互动，并且可以形成具有实际可行、创新的想法。

在合作设计阶段，综合以上的意见，进行整体的规划构思，预测可能会发生的各种问题，并策划如何更好地解决问题。

在执行监控阶段，需要积极创造条件，便于实训课程正常开展。在实施教学方案的时候，需要监控具体的执行情况，并及时调整方案，确保教学顺利进行。

在开展评价阶段，当实训课程完成以后，师生双方需要共同对教学过程做一个合理的评价，并且是公平合理、真实有效的，同时也作为教学反馈的信息使用。

在反思反馈阶段，当评价完成以后，师生双方要对整个实训过程进行总体的思考和反馈等，并整理成资料。

（二）构建教学资源库

因为参与式教学是教师和学生共同参与，因此在教学资源库方面，不仅要有教师的，还要考虑学生的。同样，教学资源库也可以分为网络资源库和课堂实训资源库。以上饶职业技术学院汽修专业为例，可以按照如下方式构建教学资源库。

网络教学资源库可以通过世界大学城平台来完成。汽修教研组的组长可以组织专业教师可以上传教学课件、教学视频、教学计划、作业要求等。学生可以上传自己平时整理的文档、照片以及视频等，例如，学习笔记、学习心得等。

课堂实训资源库就是依托实训场所建立的资源库。教师的资源库就是汽修车间、教学用具等，学生的资源库可以是自己的小组工具箱、学习计划等。

在教学过程中，还需要多方听取学生意见，构建师生学习互动平台，探索合适的切入点，并鼓励学生积极参与，获取有关资料，完善教学资源库。

（三）开展线上线下教学模式

在本文的研究中，为了更好地达到教学效果，可以通过线上和线下两种方式进行教学。在线上，教师可以通过网络平台先发布教学任务，然后由学生分组进行思考，形成自己的意见，再汇总给老师，为线下的课堂教学做好准备。在线下的课堂教学中，教师就可以根据线上沟通好的意见直接安排教学内容，学生也可以更快地投入课堂中，提高教学的效率和效果。教师还可以鼓励学生成立小组工作室，并将教学计划分成不同部分，由各小组承担，发挥他们的积極性。

四、结论

参与式教学突破了传统的教学模式，使学生从被动的接受学习转变为主动的参与学习。这种教学理念的突破可以更好地激发学生学习的兴趣，更好地促进理实一体化教学模式的实现，具有很好的研究价值和教学意义。

参考文献：

[1]左怀江.关于参与式教学实践的思考[J].知识经济，2017（10）：122-123.

[2]姜伦.理实一体化在汽车专业教学中的实践探讨[J].考试周刊，2017（46）：30.