用倾听叩开学生音乐素养之门

范琼艳

【摘要】结合当前小学音乐教学的现状来说，当前的小学音乐教学现状还不令人满意，主要原因在于多数学生始终是在一种被动的状态下参与音乐课堂。音乐是一门关于视听感受、体会审美愉悦的学科，通过这门学科的学习，引导学生提升综合素养。所以，结合小学音乐教学实际，我认为，可以在音乐教学中结合科学的方法，培养学生的倾听能力。

【关键词】小学音乐;倾听能力;培养

【中图分类号】G623.3                        【文献标识码】A

《音乐课标》中明确指出，音乐课的教学过程是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐过程领域都应该重视学生的艺术实践，让学生在丰富的音乐活动实践中感受、体验，从而引导学生表现自我、展示自我，提高学生的自主能力。我主张要将聆听习惯的培养与具体的课堂活动有效结合起来，让学生在寓教于乐的过程中逐渐建立起聆听习惯。

一、明辨之：云在青天水在瓶——现状思考

基于本人的工作经历，听了很多的音乐课堂教学，在听课过程中，深刻体会到，伴随着信息技术的发展，现代小学音乐课堂五彩纷呈，比如多媒体的应用、电子互动式白板的运用，多种音乐活动的融入，使音乐课堂看起来热闹非凡，但是，再深层次探究发现，在这些信息技术辅助教学之下，音乐课中所应该传递出的音乐的美、音乐的本位、音乐的审美被大大削弱，学生聆听的权利和兴趣在不知不觉中被剥夺，更有甚者，有些教师为了让音乐课精彩纷呈，忽视了学生的主体性地位，整堂课下来了，学生竟然还没学会唱歌。综合这些问题，我认为，尽管在日新月异的现代信息技术之下，但音乐课依旧要还原本身的定位与追求，要让学生成为课堂的主人，让他们尽情享受唱歌的快乐，享受音乐审美带来的乐趣。

二、慎思之：站在天平的两端——深度思考

结合当前小学生的音乐学习现状，我比较深有的体会的是，我们的教学要充分调动学生的求知欲和学习能动性。苏霍姆林斯基曾经说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一名学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导……”结合我的音乐教学现状来说，我深有体会的是，其实每一个孩子的内心都是喜欢音乐的，只是很多时候我们的教学方法不是很科学，比较常见的一个现象就是不少学生平日里很喜欢流行歌曲，但是到了音乐课堂上对音乐课就产生排斥，这里面的因素还是要归结到音乐课堂没有充分全面地激发学生的音乐能动性。

三、笃行之：为有源头活水来——实践例谈

我国古代教育家朱熹曾经说过：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们要将教学的先进理念结合、融入到教学实践之中，才能从根本上调动学生的求知欲，引导学生学会在音乐课堂中进行有效聆听，就要调动课堂中的聆听和审美要素。以下是我关于小学音乐课堂如何引导学生进行有效聆听的教学实践体会。

（一）青鸟殷勤为探看：聆听音乐的魅力

在音乐教学中，教师要引导学生聆听音乐的魅力，引导学生好听、会听、多听。

1.“好听”，让音乐感化学生心灵

在小学音乐教学过程中，引导学生“好听”，在这里“好”的意思就是喜欢的意思，引导学生关注音乐、喜欢音乐，这是好听的前提条件，只有让学生充分喜欢喜欢上音乐，喜欢听，才能进一步让音乐感化学生的心灵。比如结合《聪明的小动物》这个单元，我在教学的时候积极运用多媒体将音乐内容加以呈现，引导学生一边欣赏多媒体屏幕上可爱的小动物，一边听着这些关于小动物的歌曲，学生在聆听的过程中首先感觉到的就是这些关于可爱的小动物的歌曲确实很好听。

2.“会听”，练就一双音乐的耳朵

教师要引导学生具备一双音乐的耳朵，对于音乐，要引导幼儿“会听”。在教学中我们经常遇到这样的现象，有的学生不会去听，有的教师将音乐课堂等同于唱歌课，很少带孩子一起去静静聆听音乐。所以，教师要引导学生聆听音乐的过程中，要引导孩子“会听”。在引导孩子会听的过程中练就孩子音乐的耳朵，让音乐将孩子叫醒。比如有的时候遇到一些歌曲是学生所熟悉的或者是学生内心喜欢的，教师要善于甄别，并且随时带到课堂中和学生一起分享，引导学生会听，比如我经常引导学生先一起听，听完后让学生分享、交流一下自己听完后的心得和感悟。

3.“多听”，利用同感来转移情感

对于多听，我认为体现在教师要引导学生多多聆听音乐，比如结合当前的音乐教学教材来说，教材上的音乐内容和知识点都是比较有效的，还有的教师基本上课堂上都是围绕着教学，教学生识谱，教学生唱好乐谱，至于聆听，有的教师甚至将聆听看成是时间的浪费。其实不然，个体在聆听的过程中，不仅仅是用耳朵倾听，更是用心聆听，通过这种有效的聆听，有助于转移情感，构建更为有效的倾听方式。

（二）破解化蝶的魅力：构建聆听课堂

聆听是一个多元的、复杂的综合的过程，而不是仅仅某几分钟的事情，在教学中，教师要结合聆听内容进行有效的安排，将有效课堂加以呈现。具体表现为以下几个方面的措施。

1.原汁原味的倾听——聆听音乐内容，丰富审美想象

处于小学低年级的学生，其注意力及思想不容易集中，一堂课四十分钟很难全神贯注，那么此时教师就可以通过形式多样的活动来集中学生的注意力，让学生乐于倾听。形式多样的音乐活动主要包括律动、创编、游戏扥等，通过课堂实践教学模式的创新性研究，教师引导学生根据乐曲的节奏、情绪、形象等方面有针对性地进行律动，提高动的有效性，从而提高学生自主创编律动的能力，达到音乐与动作完美结合。在聆听音乐，提升审美素养的同时，学生敢于表达自己，可以通过丰富的音乐活动表达自己的所思所想。学生很容易受到外界刺激的感染，如果教师可以抓住学生的心理特点，进行适当的鼓励、激发，音乐课堂势必会取得良好的成效。此外，我认为，音乐课堂应该以提高审美情趣为基础，重在“聆听”和“感悟”，让学生在音乐课堂中思维有所活跃，身心得以放松。

2.原汁原味的回味——感受音乐元素，激发审美情趣

处于小学低年级阶段的学生，教师在培养他们聆听习惯的时候，应该积极抓住他们的心理特征来加以引导，培养他们的听觉习惯，进而激发学生聆听音乐的兴趣。同时，听觉是一门艺术，要引导学生在安静的氛围中全面体验音乐的节奏美，并逐渐引导学生养成倾听音乐的习惯，在聆听习惯逐渐建立的基础上，学生学会自我表达，表达出自己的喜好，表达出自己的观点、立场。一些教师在课堂中喜欢加入一些活动，这些活动看似让音乐课变得精彩纷呈，实则让很多学生出现了误解，认为音乐课是一堂活动课，甚至是游戏课。其实，音乐课堂是一堂关于美的课程，学生应该感受原汁原味的音乐元素，并不断激发自身的审美情趣。

四、领悟之：黄沙吹尽始得金——远景展望

“师者，所以传道、授业、解惑也。”结合我的音乐教学实践来说，我在教学中为学生构建了一个更为多元、有效的教学模式。与此同时，我也深深体会到，作为一名小学阶段的音乐教师，要把握好新课标教学改革的航向，在教学中充分结合新课标的教学理念以及先进教育教学方式，为音乐有效课堂教学注入鲜活的动力。音乐课程作为九年制义务教学体系中的一门基础性学科，对于学生的审美修养以及综合素养的提升都有着积极的价值和意义。让孩子学会聆听，就等于让孩子学会用心领悟音乐的美。

参考文献

[1]楊立.孩子，你听到了吗？——关注小学音乐课中倾听习惯的培养[J].教师，2011（22）.

[2]叫醒音乐的耳朵——浅谈低年级学生良好聆听习惯的培养[J].教育教学论坛，2010（05）.

[3]王莉娜.小学音乐欣赏教学中“倾听”习惯的培养[J].音乐时空.2012（06）.