浅谈少儿声乐教学中少儿兴趣的激发

【摘要】随着社会日益增长的精神文化需求，少儿学习声乐的数量也越来越多。少儿作为发展中的、特殊的人，如何才能激发他们对声乐的兴趣以及如何进行科学的教学呢？文章以作者自身教学实践为例，翻阅大量的资料，分别从课程的三个阶段叙述了如何激发学生的兴趣以及保持这种兴趣，希望对在一线上进行幼儿声乐教学的教师们有所帮助。

【关键词】少儿声乐；兴趣；教学；培养

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

音樂教育分三种类型即学校音乐教育、社会音乐教育和家庭音乐教育。少儿声乐属于社会音乐教育，社会音乐教育的性质介于普通学校音乐教育和专业音乐教育之间，是一种既能满足基本音乐教育需求，又不过分重视技能训练的一种音乐教育方式。少儿，指年龄5至12岁的儿童，这时候儿童均在上小学一年级至六年级。因此少儿声乐，不仅是新课标上强调音乐要注重学生的审美体验，在音乐的欣赏过程中要始终保持学生兴趣的培养，而且还要注重音乐理论知识不可缺失。

现在在城市中的各个培训中心都可看到少儿声乐培训这一项目，有时候或者直接称为声乐班。如何使少儿对声乐产生兴趣以及始终保持这种兴趣，我们就来探讨一下。

一、课程初期阶段，引起少儿对声乐课兴趣的培养

《音乐教育与教学法》的第三章音乐心理学与音乐教育中指出如果教学方法只是采用单向灌输专业知识，枯燥地反复练习某种音乐技巧，就会使孩子们失去对音乐的兴趣。曹理教授也曾讲过，学习音乐的过程应该是充满快乐的，孩子们学音乐应该从兴趣入手。这样孩子们从音乐中得到的知识和感受，就能自然而然的、潜移默化地传达到孩子们那里并被接受。所以在教学过程初期，不应过分专注于传授专业的理论知识，而是将音乐以有趣的形式展现给儿童。

前期课程更重要的是让少儿感受音乐的魅力，让少儿与音乐进行交流。那应该如何交流呢？美国著名的心理学家卡尔·罗杰斯曾讲过教师需要在宽松的环境中进行教学，这时候儿童的自我意识以及成长发展会更顺利、更健康。那如何才能有一个宽松的教学环境呢？例如在教学开始的第一节课，没有接触过专业音乐训练的儿童普遍是对节奏没有概念的，所以作为教师，可以通过播放一首节奏清晰的儿歌，教孩子随着儿歌的节奏进行拍手，随着音乐的进行，告诉学生我们打的是这首歌的拍子。教师在对儿童进行打拍子训练时，不应该是一位“严厉的教师”，有着严肃的口吻，应该像少儿节目主持人那样用亲切的语气，引导孩子在一个欢乐的课堂气氛中感受音乐的魅力。此外，孩子们对音高也是没有概念的，这时候聆听的重要性就越发显著了。加拿大著名作曲家、音乐教育家沙弗尔提出“耳朵学习先行”的音乐教学模式，在他的音乐学习观中，儿童应该通过音乐聆听使音乐对他们逐渐产生吸引力并为之心潮澎湃。在沙弗尔的心目中，听觉体验的积累和音乐兴趣、偏好的发生是正式音乐学习开始的先行条件。以沙弗尔的观点为基础，充分发挥教师想象力，将音乐以有趣的形式展现给学生。例如在前期阶段，教师在教学生音高的概念时，以中央C为开始，向上唱五个音，告诉儿童这五个音是有五个不同的音高，用手来模拟音高，例如中央C时把手放在胯部，每高一个音，手往上五厘米。在讲低音与高音的区别时，可以将低音与高音的形象分别化为大象与小鸟的形象，这样儿童就更容易感兴趣并能理解得更充分。

二、课程中期阶段，保持少儿学习声乐的兴趣

在传统音乐教学中，教师很容易将音乐理论与音乐训练形成严重分支，导致在教学过程中，只重视对学生的音乐训练，从而造成教学中理论知识的缺失以至于在后期弥补，无法使音乐理论知识与音乐训练很好地穿插在一起。因此就需要将音乐理论知识进行整理，形成递进关系，从而与自己的课堂教学更好地联系在一起。

三、课程后期阶段，兴趣的促进

学生学习声乐已有一段时间，这时候儿童对声乐已经有了基本的概念，作为教师的我们要践行“兴趣是最好的老师”的理念，让学生爱上声乐，而不是单纯地为了完成声乐考级而进行枯燥的训练。

新课标上强调应培养人的生命意识，促进完整人格的养成、完善与塑造。培养完整的人是先于培养专业人才的。我们教师和学生面对的是一个音乐科技与传播手段飞速发展的时代，当代青少年虽然生活在一个充满音乐的环境里，但这个环境的内容并不全是引导学生健康发展、积极向上的歌曲，更多是一些低俗的、无趣的、使人养不成高尚情操的娱乐歌曲。这就要求我们教师在面对这个时代琳琅满目的音乐时，不仅要求自己始终贯彻终身化学习的理念，能养成一双分辨善与恶、美与丑的眼睛，将积极向上的歌曲传授给学生，还要教会学生获得这种分辨善恶的能力，使他们成为一个德智体美全面发展的人。

参考文献

[1]陈煜.常态下的音乐课堂教学[J].北京：中国音乐教育，2016（12）.

[2]任恺.践行“耳朵学习先行”并以创造为核心的音乐教学[J].中国音乐教育，2016（10）.

作者简介：张佩燚（1995—），女，汉族，山东泰安人，硕士研究生，研究方向：课程与教学论（音乐）。