民族院校音乐表演专业应用型人才培养模式的创新与实践探讨

【摘要】随着新课改的不断推进，民族院校音乐表演专业教学也面临巨大的改革压力，目前，民族院校音乐表演专业人才培养模式过于落后，已经不能满足当下社会对音乐表演人才的现实需求，据此，本文探究民族院校音乐表演专业应用型人才的新型培养模式。

【关键词】民族院校；音乐表演专业；应用型人才；培养模式创新与实践

【中图分类号】J616 【文献标识码】A

笔者分析，音乐表演专业应用型人才需要具有深厚的音乐表演功底、丰富的音乐表演经验、灵活的音乐表演形式以及优良的音乐表演专业素养，这四个方面囊括了从音乐表演技能到音乐表演人才的职业发展等诸多方面，是社会发展对音乐表演专业应用型人才的现实要求。

一、民族院校音乐表演专业应用型人才

笔者分析，音乐表演专业应用型人才主要应包括以下四点：第一，具备深厚的音乐表演功底，即要有“真功夫”，能够进行专业音乐表演，系统的掌握音乐表演知识；第二，具有丰富的音乐表演经验，即具备强大的舞台表现力和舞台掌控力，能够完全掌控音乐表演节奏，能够与观众建立良好的互动关系；第三，掌握灵活的音乐表演形式，既能够从不同的音乐表演形式中来回切换，又能融合多种音乐表演形式的优点，创造出新的音乐表演形式；第四，优良的音乐表演专业素养，一方面体现在其具有高尚的职业素养，对艺术、对事业无限的热爱和忠诚；另一方面体现在其具有较高的文化艺术修养，学会在“静”和“动”中感悟艺术真谛。

二、民族院校音乐表演专业应用型人才培养模式创新与实践

（一）优化教学过程，帮助学生打下深厚的音乐表演功底

1.训练基本的发声唱腔

发声唱腔是音乐表演专业学生必备的基础能力，因此，教师应把大部分的时间用在训练学生基本的发声唱腔上。此外，教师还要掌握一些科学的训练方法，例如练习闻花吸气吐气的方法、练习混声唱法等等。

2.训练基本的表演技巧

会唱歌只是音乐表演专业学生的一项能力，具备强大的舞台表现力和舞台掌控力也是非常重要的，这也是我们常说的表演技巧。日常教学过程中，教师一方面需要教给学生实用的表演技巧，另一方面也应给学生在课堂上即兴表演的机会。

（二）组织演出活动，帮助学生积累丰富的音乐表演经验

1.组织民族文艺演出

四川地区少数民族众多，四川民族学院应充分利用这一特点，组织学生参加民族文艺演出，一方面是让学生通过实际的音乐表演积累音乐表演经验，另一方面是让学生发现自我不足，吸取音乐表演教训。

（三）融合教学实践，帮助学生适应灵活的音乐表演形式

灵活的音乐表演形式各有特色，但又密切相关，所以在理论与实践教学中，教师应做到以下两点：首先，以教学理论为指导，区别多种音乐表演形式，从而让学生能明白各种音乐表演形式之间的异同点，避免导致学生在实践活动中盲目的融合音乐表演形式；其次，在区别多种音乐表演形式之后，教师就要以教学实践为依托，融合多种音乐表演形式，并在实践过程中给予学生正确的音乐表演指导，从而帮助学生融会贯通，提升音乐表演能力。

（四）渗透多种教育，帮助学生培养自身优良的音乐表演专业素养

1.渗透德育教育，培养学生高尚的职业素养

首先，作为专业音乐表演人才，必须具有对艺术永不止步的追求和探索，要把对藝术的创新当作自己毕生的追求；其次，作为专业音乐表演人才，必须要有极强的敬业精神，将传承艺术精神作为自己的毕生责任。实际教学过程中，教师有必要通过德育教育教会学生创新与传承，培养学生高尚的职业素养。

2.渗透艺术教育，提升学生的文化艺术修养

学生的文化艺术修养在音乐表演中的体现主要分为两部分，第一是静，既能够沉下心来研究艺术，提升自己的音乐表演能力，第二是动，既能通过不断实践增强自身的音乐表演体验。实际教学过程中，教师需要通过德育教育教会学生“静”和“动”的艺术哲学。

三、结束语

综上所述，优化教学过程以帮助学生打下深厚的音乐表演功底、组织演出活动以帮助学生积累丰富的音乐表演经验、融合教学实践以帮助学生适应灵活的音乐表演形式、渗透多种教育，帮助学生培养自身优良的音乐表演专业素养是应用型人才培养模式的核心内容，也是为社会培养高素质音乐表演人才的主要途径。

参考文献

[1]沈艳芳.音乐表演专业应用型人才培养模式的创新与实践[J].天中学刊，2016.

作者简介：高月琴（1983—），女，四川康定，助教，本科，研究方向：音乐表演（通俗演唱）。

项目名称：“民族本科院校音乐学专业应用型人才培养模式研究——以四川民族学院为例”（项目编号：15095）。