多感官参与音乐学习，实现音乐学习方式最优化

翟音洁

【摘要】如何让音乐教学更能吸引学生，实现音乐教学的最优化，一直是每一位音乐教师思考的问题。笔者经过实践认为，音乐教学首先要把学生的兴趣激发出来，让学生各种感官参与音乐学习，才能让学生对音乐学习产生兴趣，才能让学生更好地学习音乐。

【关键词】多感官参与；音乐学习；最优化

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

笔者以江苏少年儿童出版社出版的小学音乐二年级上册中部分内容的教学，来谈一谈如何让学生能够多感官参与音乐学习，以实现音乐學习方式的最优化。

一、营造氛围，激活感官反应

要想让学生的音乐学习可以更好地进行，那么就要让学生有一种还未学习先动情的感受，让学生对所学内容产生一种向往之情，以激活学生的音乐反应，让学生以更好的状态投入到音乐学习当中。在营造氛围的过程中，可以利用多媒体技术，通过视听引发学生的共鸣，也可以通过一些故事或者活动把学生带入音乐情境中。比如，在教学《溜冰圆舞曲》时，首先让学生观看一个视频，那就是运动员在滑冰时是如何在冰面上溜过的，并让学生在观看视频的过程中，说一说这些运动员是如何在冰面上溜出一道道漂亮的线条的，交流这些线条是由哪些动作组合起来的，最后让学生模仿一下这些溜冰的动作。这样，学生在还没有进行学习之前就对这些动作产生了浓厚的兴趣，激活了学生的音乐反应，纷纷模仿视频中运动员的动作，兴趣一下子提高了许多。在学习过程中，学生就会把这些情感带到音乐学习过程中。

二、借助肢体，促进情感参与

小学生的直观思维比较强，他们对一些直观的、形象的东西比较感兴趣，所以音乐教学不能只让学生动口，还要让学生的肢体充分动起来。经常可以看到一些歌星在舞台唱歌时，有时候唱到高潮时，就会有许多有力的动作来配合自己的歌唱，这其实是他们想通过动作来把自己对音乐内容的感受与情感宣泄出来，以引起听者的共鸣。音乐教学也一样，要让学生在唱歌的过程中用动作来辅助自己的学习，这样就可以让学生的音乐学习更投入，让学生的音乐情感能够更好地参与到音乐表现之中。但是在现实的教学中，经常看到的是教师坐在钢琴前弹一句唱一句，学生就跟着学一句，整节课就是这样过来的。最后，学生虽然也能够把歌曲学会，但是唱的时候没有情感，这样的音乐教学与新课标精神的距离相差太远了。因为没有情感的音乐是死音乐，违背了音乐可以荡涤人类灵魂的原理。所以，在音乐教学中，要让学生的肢体语言得到更好的发挥，以促进他们的音乐情感得到有效的参与。特别是低年级音乐教学，教材中大部分教学内容都会让学生配上动作来进行学习的，目的就是让学生通过肢体语言来更好地感受音乐、享受音乐。比如在教学《打掌掌》一课时，我让学生边唱歌边打花掌。这样，学生就可以在相同的节拍里打出不同节奏的掌声来。这不但激活了学生的音乐思维，而且让学生对于音乐节奏有了一个更好的感悟。学生在打花掌的过程中，还可以根据音乐旋律，自己创编出属于自己的打花掌方式，只要自己的打花掌与音乐的节奏是相同的就可以了。在这一过程中，还可以培养学生的创新意识与能力，而这些都是音乐教学的重要任务之一。再比如学习《拍皮球》这一课时，让学生边拍皮球边唱歌。学生一开始会出现许多洋相，有的皮球拍不好，有的歌曲唱不好，还有的歌曲与拍球的节奏不协调，而这些都会引起其他同学的哈哈大笑，但是在这些笑声中，学生们也就会在没有压力的情况下努力让二者能够得到更好的协调，让二者相得益彰。这样，不仅学生的音乐素养得到了发展，他们的运动技能也得到了提高。

三、积累经验，调动音乐储备

无论什么样的学习，往往都是建立在学生的前经验基础上的，学生在学习新知识之前，就要具备与新知识有关的前经验。音乐教学也不例外，它也需要以学生的音乐前经验为基础的。但是许多教师在音乐教学时，却没有意识到这一点，总认为每一首歌曲都是以个体存在的，它们之间是没有必然的联系的。这种思想是错误的，音乐教学也要遵循由浅入深、由易到难的原则，教材前面的内容就是后面学习的基础。音乐教学就要激发学生的音乐前经验，让学生的音乐前经验为更好学习新的音乐知识保驾护航。这样，学生所习得的音乐才能更好地融为一体。而学生在学习新音乐过程中，有了音乐前经验作为基础，也可以更好地调动他们的各种感官参与进来，让他们的音乐储备得到更好的激活。也可以这样说，有了不同的音乐经验，他们所获取音乐知识与技能是不一样的，他们的音乐素养发展的程度也是不一样的，他们所探索出来的音乐层次也是不一样的。学生如果学会在音乐经验的基础上来学习音乐，那么他们的音乐素养的发展也将是最优化的。

总之，音乐教学要让学生的多种感官都调动起来，让学生通过各种感官的参与来丰富他们对音乐的体验，提高学生学习音乐的兴趣，丰富他们的音乐体验。这样，不仅让音乐教学可以更高效地进行，还让音乐教学得到了更好的回归。