在音乐课堂中快乐成长

【摘要】音乐是一种情感艺术，也是一种体验艺术。在愉快中获取知识，在愉快中锻炼学生的各种学习能力，在愉快中培养学生当学习的主人。我们的音乐课堂应该是一个快乐的音乐天堂，解放学生，让他们在平等、轻松，愉快的气氛中体验美。

【关键词】音乐学习 快乐 轻松

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0227-02

曾听过这样一节音乐课，教师在教唱《听妈妈讲那过去的事情》时，先花了十来分钟讲解本首歌曲所涉及的乐理知识，又用了二十分钟的时间提出一个个“语文式”的问题，帮助学生理解歌曲的思想内容，最后只剩下很少时间去学唱歌曲去了。这样一节课，初看起来似乎内容丰富，知识全面，形式多样，讲解透彻，能较好地体现教师的授教基本功。可想深一点，就会觉得这课似乎成了知识讲解课。这样的音乐课，学生没有学习的兴趣，更别说从中体会到音乐带来的乐趣。音乐知识的掌握固然重要，但我们不能忽视音乐本身的性质与价值。我们的音乐课堂应该是一个快乐的音乐天堂，解放学生，让他们在平等、轻松，愉快的气氛中体验美。在游戏、律动、歌唱、表演中学习音乐，感受音乐的魅力。在此，就以下几点谈点体会：

一、营造优美快乐的学习环境

苏霍姆林斯基曾指出只要做到在课堂上把学生的不随意和随意结合起来，他们就不会感到疲惫不堪，故事情境的创设与渲染，情感的体验与激发会把学生自然带到一种意境中。音乐教学不必要在固定的环境中进行，带领学生走出教室，走进操场，走向大自然，结合迷人的风光，领略音乐作品的内容，可使学生加深对歌曲的理解。比如教《云》这首歌时，我就领着学生到操场上去观察云的形状。让学生通过观察体会歌曲中描写的“好像海里飘帆船”“装的都是小雨点”。领悟歌曲中使用的美妙比喻，让学生谈谈自己观察的感受，让学生谈谈雨和庄稼的关系，活动与歌曲暗合，易于使学生与歌曲在感情上产生共鸣。教学在学生主动积极的唱与动中展开，课堂充满和谐。

二、在教学中加入“快乐因子”

1.猜谜语

学生喜欢猜谜，它可以使学生的发散性思维得到训练，使课堂气氛显得活跃。我们把一些比较难的乐理知识，变成诗歌、谜语，让学生念一念、猜一猜。学生猜谜语的过程就是对知识理解，记忆的过程。用这种方法，学生不会感到枯燥乏味，相反会觉得有趣、新鲜。如我在教《小青蛙找家》一课时，由谜语导入：“水中有个歌唱家，一天到晚叫呱呱。穿件绿色花衣裳，舌头一伸把虫抓。”这时，师趁势导入新课，请学生在伴奏音乐中表演青蛙律动，感受歌曲生动活泼、饶有风趣的曲调。猜谜语导入新课不仅可以引起学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了学生的思维能力，是学生喜闻乐见的导课形式。

2.律动

学生爱动，所以想让他们快乐地学习，就千万不要让他们坐得太久。课堂中时不时穿插一些律动，可以调节气氛，吸引他们的注意力，还能强化他们的音乐节奏感。如在学习一些节奏时，边学边练，边练边记，边记边创造。在学习表演唱的知识时，除了欣赏外，可以让他们学点简单的舞蹈动作，学生十分乐意模仿，从而激发学习兴趣，加深了影响。我们在教学中尽量多运用肢体语言，帮助他们更好的理解音乐。例如《国旗 国旗真美丽》一课学会歌曲后为了巩固学生对歌曲的记忆，我设计了几个舞蹈动作：①双手举过头顶，身体左右摇晃四次。②双手在两耳旁，握拳，再五指张开，做小星星闪烁的动作，双手向外推开。③两臂错落叠在胸前，左右晃动身体四次。④双臂张开，做小鸟飞行的动作，双手握拳伸出食指放在嘴角两侧，头晃动三次。

3.抓住学生的“心”，让音乐课“活而不乱”

我很欣赏“兴趣与爱好是最好的老师”这句爱因斯坦的名言。也一直在追求着课堂教学环境的活泼气氛。但长久以来一直困扰于怎样才能摆脱“一抓就死，一放就乱”的两难局面。尤其是课程改革以后的新教材，活动与游戏更多了，我的担心也就越大。实践中经历了许多的成功与失败之后，认识到了任何主题的游戏与活动都必须有一个“灵魂”起统帅它。课堂上的活动如果失去了“灵魂”，必然会变成一盘散沙，不可收拾。音乐课的灵魂就是围绕着主题对音乐的审美体验。学生的“好动”往往是他们内心情感不加修饰的自然而直接的流露。作为音乐老师不但不该怕它，倒是应该珍爱它。教师要引导学生做到用“心”去体验，用“心”去感悟，用“心”去创造。让学生全身心的、积极主动的投入音乐活动。使学生的情感与音乐交融，与音乐互动，使学生的体验不断升华。

4.快乐的探索，快乐的收获

在培养学生的探索性学习时，教师应当给每个学生以一个相对宽松的评价，肯定学生的每一点成绩，包容学生的所有失误，创造一个温馨的探索环境。“快乐，是创造的火种；而音乐，则是快乐的源泉”。我们应当充分发挥音乐课本身所具有的娱乐性特点，让音乐课堂的探索性教育所受益终生。我以营造一个学生自主的快乐课堂为载体，引导学生以小主人的身份主动学习，主动探索，在快乐的同时收获知识，提高能力。每节课我都设计点新内容，变换不同的方式，哪怕是一点小惊喜，学生都会收益一节课。

三、提高教师的业务水平，展示教师的个人魅力

我绝对赞成“音乐课不是以培养音乐家为目的”的说法，我们不可能那么做，也根本做不到。但是作为一名音乐老师，我们在学生面前，绝对应该具有音乐家般的风范，绝对应该具有广博的音乐知识和丰富的音乐技能。“服众而后教”是我的教学原则。好的音乐老师，不应该单单只是一名音乐向导、学生的朋友和伙伴，他更应该成为一片肥沃的音乐土壤，让每一颗形态各异长法不同的树木或小草吸取到足够的新鲜的音乐营养。在自主学习方面，音乐教师应该是一面旗帜和一个楷模，我们要走在探索的最前列。

随着素质教育的日益提倡，音乐已被越来越多的学生，家长及社会所接受，音乐教育已成为国民教育不可缺少的一部分。让我们重视音乐教育，让孩子在快乐中学习，从音乐中吸取营养。

参考文献：

[1]陈孝余. “审美”理念内质及其音乐教育达成刍议（上）[J]. 中国音乐教育. 2014（01）

[2]高洁. 以游戏精神观照儿童教育：从意蕴到行动[J]. 湖南师范大学教育科学学报. 2010（03）

[3]孙艳伟. 探析乐器教学在农村小学音乐课堂中的作用[J]. 中国校外教育. 2015（19）

[4]朱桂荣.音乐课堂愉快教学之我见[J]. 黑河教育.2013（12）

作者简介：

王春红（1978-），女，汉族，黑龙江省七台河人，中心河学校教师，小学高级教师。研究方向：音乐教育。