轻轻叩开音乐之门

周舜华

【摘要】在一定的艺术前提下，美以愉悦为前提，愉悦以兴趣为条件。对低年级学生来说，浓烈的音乐兴趣能为他们今后的音乐学习和发展奠定基础，因此，要引导低年级孩子学好音乐，最主要就是从培养孩子的兴趣入手，抓住学生渴望学习的心态，对学生进行适当的点拨和引导，引起心灵的共鸣。

【关键词】培养兴趣；营造氛围；器乐引入；家校携手

【中图分类号】J616 【文献标识码】A

一、培养兴趣，诱发欲望

美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。

低年级学生的世界黑白分明，充满童趣。喜欢听故事是低年级学生的心理特征之一。低年级的学生喜欢各种各样充满幻想的奇妙故事，他们能够从讲述者声情并茂的表达中了解故事的情节，初步认识人物的个性，知道人物的善恶，用声音营造的故事情节往往能给他们留下深刻的印象。为了让孩子感受到音乐的魅力，学习完歌曲后，为歌曲编一个小故事，用不同的速度、力度、情感去演绎，让学生说说他们有什么不同，给了他们什么样的感受？慢慢地，他们通过自己的感知和理解体验了音乐的各种元素，这体验到的东西让他们感到真实有趣，引起了共鸣。

二、营造氛围，驶向轨道

良好的氛围是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。教师要充分利用一切可用的条件，为学生创造音乐的良好氛围。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。在日常教学中发动一切力量，应利用低年级儿童强烈的从众心理，帮助他们尽快驶向音乐的轨道。常言道：“好的开始是成功的一半。”在教节奏多声游戏《两只老虎》时，把音乐室布置成一个大森林，随着学生进入教室，一只信鸽飞了进来，它给同学们送来了森林之王的邀请信，邀请大家参加森林王国的晚会，并请准备好节目。于是，就节目问题大家展开讨论，最后决定表演以森林之王老虎为题材的节奏多声游戏《两只老虎》，紧接着就让同学们用自己喜欢的形式来表演这首音乐，从而形成节奏多声游戏。整节课上，老师把主动权交给了学生，让他们去唱、去跳、去敲、去演，虽然有点“闹”，但学生能在“闹”中感受音乐，享受愉悦，从而获得审美的情趣。在让学生玩闹之后引导他们随着旋律的起伏一起哼唱，还配上了相应的生动的语言，让他们的内心都对音乐产生了强烈的共鸣，积淀起一股激烈的情感。

三、器乐引入，燃起热情

在平时的音乐教学中，不知大家有没有这样的感受：低年级的学生既好动又不会听课，让他们安静地上一节课，那简直是做梦。他们对未知的、新奇的事物总是充满着兴趣和探索的精神。小学生容易对能发出美妙音响的乐器充满好奇，并产生学习的愿望，乐器进课堂后，学生兴奋了，在课堂上形成了一种“我要学，我愿学”的气氛，整个课堂气氛非常活跃，变成了孩子们的乐园。同学们在“玩”乐器的过程中音准了，听音及声部间的合作等基本技能增强了，尤其是经过一段时间的学习后，听到自己演奏出的优美动听的乐曲时，他们就会感受到成功的喜悅和美的享受。这小小的器乐大大地丰富了学生们的课余生活，拓展了孩子的视野，孩子学习音乐的兴趣更浓了。

四、家校携手，共同保航

在课堂上，教师没有太多的时间和空间让学生充分地享受音乐，就拿口风琴教学来说吧，课堂上除了指导指法外，是不可能一一对着孩子们练习的，那么家庭就成了督促学生练习的最好环境，家长的支持成了学生完成任务的重要保障，家长的参与关系到学生能否较好地完成演奏任务。笔者设计了《练琴记录卡》，让家长填写孩子在家练琴表现情况，使老师可以及时而全面地了解学生的，真正做到对学生的课外练习心中有数。

当然任何一个习惯的养成都不可能是一蹴而就的，做任何事情都贵在一个“恒”字。但也不能操之过急，低年级是音乐学习的起步阶段，只有让学生真正感受到学习音乐的乐趣，把音乐当成是内心的需要，这样才能逐步形成习惯，在“润物细无声”的境界中，引导学生轻轻叩开音乐之门。

参考文献

[1]余欢.体验·积累·运用[J]中国音乐教，2016（07）.

[2]孟广城.把中国芭蕾舞教育事业推向新的高峰[J].舞蹈，1999（06）.