试论如何在高职院校音乐欣赏课中渗透多元文化

【摘要】音乐欣赏课开设的本质目的是通过美感教育培养学生的审美意识，将多元文化融入到音乐欣赏课中可以实现更好的美育教学效果，在本文中笔者将结合自身的实践教学经验，对高职院校音乐欣赏课中渗透多元文化进行分析。

【关键词】高职院校；音乐欣赏课；多元文化

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

一、高职院校音乐欣赏课中多元文化渗透的原则

音乐欣赏课是高职音樂课程中的一门种子课程，多元文化在高职音乐欣赏课中的渗透，可以更好地培养学生的审美能力和审美情趣，但是在渗透的过程中，有以下三个方面原则是必须要遵守的。

首先是审美性原则，音乐欣赏课是通过听觉来直接感知的音乐课程，而欣赏本身就是音乐活动的重要组成部分，审美作为音乐的重要功能之一，虽然不能代表音乐的全部功能，但是却具有重要的指向性，在高职音乐欣赏课中，多元文化渗透必须要符合审美原则，这样才能更好地培养学生的审美趣味。其次是文化性原则，音乐作为文化的一种特殊属性，在高职音乐欣赏课中，除技能和乐理知识外，从文化的角度分析音乐，更能体现出音乐的独有优势，为此在高职音乐欣赏课中渗透多元文化体现出文化性原则十分重要。最后是多元性原则，在“通识教育”“素质教育”的趋势下，为全面的提升学生的素质能力，在高职音乐欣赏课中应该为学生引入不同国家、不同地域的文化元素，从而体现出文化渗入的多元性，这样才能促使学生得到更好地发展。

二、高职院校音乐欣赏课中渗透多元文化的策略

（一）更新高职音乐教学理念，树立多元文化意识

高职院校作为社会人才培养的摇篮，在经济一体化的趋势背景下，社会中需要的人才是具有综合素质性的人才，而音乐教育作为培养学生审美能力的重要途径，为了能够培养出更多的综合素质人才，在音乐欣赏课中，教师就必须要改变以往的单一、本土文化的教学理念，从多元文化理念渗透入手，这样才能对学生形成更好的裨益。而对于高职学生而言，他们对于世界的探索兴趣是十分浓厚的，对于多元化文化的学习也是十分渴望的，为此在实际教学中教师必须革新自身教学思想，在教学实践中可以做到理念渗透和内容实施，并且还要处理好多元音乐文化之间的关系，如中西方音乐文化之间的关系、汉族音乐文化和少数民族音乐文化之间的关系、音乐技能和音乐文化之间的关系。

在今后的教学中教师自身必须要对多元音乐文化做出深入理解，更新自身的知识结构，从而为高职院校音乐欣赏课中渗透多元文化做出保障。

（二）科学设置多元文化课程，加快多元文化渗透

在高职院校中，由于学校师资短缺、课时不足、经济困难、机制不健全等问题，若想要全面的开设多元文化课程显然是不现实的，只有在现有的音乐欣赏课程基础上不断的增加多元文化内容，从而加快多元文化渗透，这是科学设置多元文化课程的表现。现下有很多的高职院校只开设了一门综合性的音乐欣赏课，可以在综合性的课程鉴赏内容基础上，将更多的多元文化渗透其中，如引导学生进行交响乐鉴赏、欧洲音乐鉴赏或者西方音乐鉴赏，这样学生就可以学习到更多的音乐文化内容。

由于现下很多的高职院校师资不足，因此加设一门多元音乐欣赏课也成为一种不切实际的事情，在这种情况下教师可以在某一节课程中或者某一专题音乐文化鉴赏课程中，为学生展示不同地域的音乐元素，从而实现加快多元文化渗透的目的。

（三）完善多元文化教材编写，创新欣赏教学方法

高职院校音乐欣赏课中，若是想要更好地对多元文化进行渗透，完善多元文化教材编写是十分必要的，这样才能促使学生得到更加完善的多元文化学习。为此笔者认为，在进行教材编制时，要尽可能地使教材体系简单明了，从而不断的丰富其中的多元文化性，这样才能促使很多非音乐专业的学生，也可以对音乐内容得到更好的认知，从而实现提升学生整体审美素质的高职院校音乐欣赏课开设目的。其次是注重高职院校音乐欣赏课教学方法的创新，在多元文化元素融入的过程中，教师若是还是采取以往大锅炖的教学模式已经无法满足学生的学习需要，为此在实际教育中，教师应该从“以人为本”的理念出发，在教学中结合学生的实际特点，针对性的进行多元文化音乐欣赏教学，同时还应该注重教学中的交流互动，这样才能实现更好的教学效果，从而加大学生对多元文化音乐的理解。

三、总结

高职音乐欣赏课的培养学生审美能力的重要途径，为此在教学中教师还应该帮助学生打开音乐视野，让学生对音乐有一个更加宏观的认识，从而全面的提升学生的音乐素养，因此在教学中渗透多元文化则成为教育形势大势所趋。

参考文献

[1]冯晓曼.教学互动模式下的高校音乐欣赏课探析[J].佳木斯职业学院学报，2017（08）.

作者简介：皇丽莉（1976—），女，铁岭师范高等专科学校副教授，主要从事音乐教育工作。