教育心理学在钢琴教学中的运用

云凯玲

【摘要】钢琴表演属于一项复杂的活动，不仅要求演奏者在具备良好的专业水平与技巧，还需要具备良好的心理素质，而教育心理学可以帮助学生形成良好的心理素养，满足教学需求，促使学生提升自身的钢琴水平。基于此，作者结合自身工作经验，对教育心理学在钢琴教学中的应用进行了详细地分析探讨，以供相关工作人员参考。

【关键词】教育心理学；钢琴教学；心理素质

【中图分类号】G624 【文献标识码】A

随着时代不断发展，人们的欣赏水平与审美意识逐渐提升，很多人都会积极学习音乐，以提升自身的艺术素养。钢琴属于古老的西方乐器，具有浓厚的古典气息，能有效培养一个人的气质，深受人们喜爱。在实际教学过程中，培养学生的心理素质是钢琴教学的重要内容，可以对学习效果产生直接影响，提升教学效率。

一、教育心理学在钢琴教学中运用的重要性

与其他的学习过程相似，钢琴教学属于主观与客观相结合的教学方式，其教学内容是客观的，具有确定性。而在教学过程中，教师所利用的教学理念、教学方法、学生的学习方法、学习效率却是主观的，可以从根本上影响教学效果。从本质上分析，主观的学习方式比客观的教学内容更能影响学习效果，例如如果学生经常受到教师的表扬与鼓励，则会对钢琴产生浓厚的学习兴趣，积极参与到学习中，并养成良好的学习习惯，提升学习效率。如果学生对钢琴学习难以提起兴趣，甚至出现抵触心理，会促使学生进行消极的学习，被动地接受知识内容，难以提升学习效率，学习效果不明显。因此，教育心理学在钢琴教学中的应用至关重要，可以促使学生形成良好的心理素养，在学习过程中以积极的态度进行学习，对学习产生浓厚的学习兴趣，满足当前的教学需求[1]。

二、教育心理学在钢琴教学中的作用

（一）激发学生的学习兴趣

教育心理学的应用，可以促使教师在教学过程中，凭借自身的专业水平与职业素养，发现学生在学习过程中具备的优点与不足之处，引导学生充分发挥自身的优点与能力，并将其与钢琴课程学习相结合，从根本上提升学生对钢琴的学习兴趣，明确钢琴教学对自身的重要性与意义，增强自身的音乐底蕴。

（二）提升学生的心理素质

受钢琴自身性质影响，学生在钢琴表演过程中，必须具备良好的心理素养，以来保证表演有效进行。运用教育心理学，可以从根本上激发学生学习的自主性与积极性，增强其自信心，在表演过程中避免发生怯场情况，专注于表演，从而提升音乐的表现力。只有学生对钢琴产生认同，才可以促使学生全身心投入到钢琴学习中，运用自身的感知深刻理解所学内容，提升自身的钢琴技巧。

（三）培养学生的创新思维

对于钢琴的学习，不仅仅需要单纯学习知识，还需要学生形成良好的創新思维，学会以散发的思维思考问题，从而在钢琴学习过程中充分发挥自身的创新意识与想象力，感受学习的乐趣，积极探索学习过程中遇到的问题与困难，以此来提升学习效率。

（四）促使学生学会合适的学习方法

教育心理学可以促使教师在教学过程中注重因材施教，发现学生在学习过程中的不足之处，结合学生自身的优点，帮助学生寻找到符合自身的学习方法与技巧，以此来提升教学效率。

三、教育心理学在钢琴教学中的实践运用

（一）从心理上培养学生的学习兴趣

在学习过程中，学生的心理会发生一定的变化，同时，不同的学生学习钢琴的目的不同。例如部分学生自身喜欢钢琴、部分学生属于家长要求等，因此，教师在教学过程中，应灵活应用教育心理学，注重学生心理上的兴趣培养，通过细致入微的心理观察，结合学生的不同特点，帮助学生养成良好的学习习惯，发现钢琴学习中的乐趣，从而积极主动地进行学习，提升学习效率。俗话说“兴趣是最好的教师”，只有学生自身具备了浓厚的学习兴趣，才能积极探索知识内容，提升教学效率，所以，应引导学生将钢琴学习与乐趣相结合，改变传统教学中学生仅仅表面上学习的现状，促使其从心理喜爱，通过积极自主的学习，探索教学内容的本质，灵活掌握学习技巧与理论知识，以此来达到教学目的。例如在实际教学过程中，不同的学生喜欢不同风格的音乐，如部分学生喜欢古典音乐，部分学生喜欢摇滚音乐，部分学生喜欢轻音乐等，因此，教师应结合学生自身不同的兴趣特点，激发学生的学习兴趣，促使学生丰富自身的音乐知识，增强音乐底蕴，感受钢琴的魅力，提升音乐素养水平。

（二）培养学生的创新思维提升艺术素养

音乐作品属于非语义性，可以从根本上培养学生的创新意识与创造性思维，提升学生的艺术素养水平。因此，在实际教学过程中，教师应灵活应用教育心理学，引导学生扩展自身的思维空间，培养学生的综合能力。例如在传统教学过程中，部分钢琴教师将重点放在手指技巧中，并将自身的经验进行灌输式教学，强行教授给学生，以教师为主体，学生只能被动地接受知识，长此以往，学生逐渐形成惯性思维，以教师的角度进行情感表达，在演奏过程中千篇一律，音乐的节奏感、活力以及思想情感等比较匮乏，给欣赏者带来空洞之感，因此，教师在实际教学过程中，应转变传统的教学理念，从多角度进行分析，换位思考，注重对学生的创新思维培养，提升其自身的主观能动性，以此促使学生全方面发展。例如某钢琴教师在教学过程中，在教授学生基本知识后，为学生进行新曲谱示范，要求学生在欣赏曲谱过程中感受曲谱的内涵，并融入自身的创造。如节奏的变化，甚至只有一点点的细微变化，从而体现出自身对曲谱理解的与众不同，在学习过程中，充分发挥自身的创造力，带给人惊喜[2]。

（三）灵活掌握学习方法提升自身综合素养

在学习过程中，需要学生学会发现，发现学习过程中的不同，从而主动进行思考，增强学习的主动性，提升学习效率。在钢琴教学中，运用教育心理学可以促使学生寻找到正确的学习方法，在使学生“学会”的同时，教会学生“会学”，从而提升自身的综合素养。例如在某一个钢琴学习班级中，一个学生已经考取了钢琴证书，并且可以演奏出旋律优美的曲调，但在学习过程中，对于新曲谱却一窍不通，自身的五线谱知识累积不足，识谱水平较低，并且，现阶段存在大量的钢琴级别较高但学生识谱能力较差的学生，导致该种状况的主要原因是教师在教学过程中急于教会学生，将大量的知识点单一进行灌输，学生在学习过程中遇到难题直接告诉答案，致使学生的自主思考分析能力逐渐退化，形成恶性循环。基于此，教师应改变当前的教学模式，引导学生灵活掌握学习方法，注重学习过程中的思考，从而提升学习效率，达到教学的原本目的。

（四）增强教师的兴趣把握课堂兴趣节奏

在学习过程中，即使学生对钢琴学生产生兴趣，但无止境地进行学习，学生仍会产生烦躁心理，对教师而言，也同样如此，因此，在教育心理学应用过程中，教师需要同样保持兴趣，乐于施教，加强学生与教师之间的沟通交流，从根本上提升教学效率。例如教师在教学过程中，可以结合学生与自身的兴趣，讲授学生感兴趣的内容，教师的兴趣浓厚，所讲内容也越多，学生兴趣浓厚，学习效率也越高，从根本上提升了学习效率。

四、结论

综上所述，教育心理学在钢琴教学中的应用，需要教师结合学生自身的特点，促使学生产生浓厚的学习兴趣，积极了解学生的心理情况，结合教育心理学知识，引导学生积极主动进行地学习，最终实现快乐教学、快乐学习目的，提升教学效果。

参考文献

[1]范晶晶.教育心理学在钢琴教学中的地位与应用[J].科教导刊（上旬刊），2014（04）：117，156.

[2]王婧.浅淡教育心理学在钢琴教学中的应用——从兴趣谈起[J].大众文艺，2016（12）：248.