浅谈视唱练耳教学中乐感的培养与训练

刘承晓

【摘要】视唱练耳是高等师范教学中的一门重要的课程，主要的教学目标是为了培养学生的乐感。在视唱练耳的乐感培养中需要从内外两个方面进行，不能单纯地应用技巧对学生进行硬性灌输。本文主要对视唱练耳教学中乐感的培养和训练方式进行分析。

【关键词】视唱练耳；教学；乐感；培养；训练

【中图分类号】J616 【文献标识码】A

音乐是一种特殊的语言形式，通过视唱练耳的训练可以提升学生对音乐的了解和感知，所以，只有不断地提升学生的视唱练耳训练才能够使学生逐渐掌握音乐技能，进而创造出更好的音乐，感受到音乐中的情感。视唱练耳课程是音乐学习的基础，是掌握音乐的主要途径。在视唱练耳教学中，主要包括视谱、视唱、听音以及辩音等步骤，并通过与音乐基础理论的结合，提升学生的音乐记忆和听觉能力。但是在具体的教学过程中，由于教材、教学习惯等因素的限制，导致视唱练耳对乐感培养的效率降低，而乐感与视唱练耳间具有紧密的联系性，是不可以脱节和各自发展的，所以，视唱练耳中还需要注重对学生乐感的培养。

一、视唱练耳与乐感的紧密联系性

音乐与文学以及造型等艺术形式间存在明显的差别，只能通过声音的途径传播情感和表达思想，所以也是一种无形的、特殊的语言形式。音乐通过声音强弱、长短以及音色等不同方面的特征进行合理的编排设计，从而对人们的听觉产生一定的刺激，进而使人感受到其中蕴含的情感，或悲伤、或兴奋、或欢快、或愤怒，通过对这些情绪的传达，人们可以自由地发挥想象力，塑造出不同的形象[1]。音乐体验的本质是一种情绪上的体验，要想理解音乐的表述内容必须要融入相应的情绪，所以，乐感是作曲者与演唱者内心的一种情感共鸣，这样才能够更好地表达音乐。

二、从内在培养学生的音乐听觉

内在音乐听觉指的是内心对音乐的感知，这种内在的音乐听觉不是短期内可以实现的，是需要长期的坚持和训练的。良好的内心听觉对音乐的表达具有重要的作用。音乐是一种情感性比较强的艺术形式，如果学生缺乏内在对音乐的感知，就无法将音乐表达出来。但是从当前的视唱练耳训练中可以发现，学生的内心音乐听觉没有得到重视，导致学生的乐感培养存在一定的问题。在对学生的乐感培养中主要从以下方面进行：

（一）扩大音乐聆听范围

通过拓展学生的音乐聆听和欣赏范围，可以使学生接触到不同体裁和风格的音乐作品，丰富学生的内心乐感，提升学生对音乐的感悟能力和理解能力，有利于学生的音乐表达。从当前的视唱练耳教学情况来看，学生的音乐聆听范围主要集中在流行音乐中，但是这种单一题材的音乐对学生内心的音乐情感培养和思想表达的提升都具有严重的局限性，难以提升学生的内心乐感，所以，还需要引导和鼓励学生多聆听一些西方的古典音乐以及中国的民乐等，提升学生对音乐作品的理解和感悟能力。

（二）強调学生的默唱方式

默唱指的是在内心对音乐的旋律、音高以及节奏等方面的演示，然后再通过声音的方式进行表达。默唱的优势在于歌唱者必须要具有较强的内心听觉，能够在内心中对音乐的旋律、音高以及节奏等进行把握和演绎，防止在音乐表达的过程中因为内心对音乐的不了解和不习惯，而导致在演唱的过程中存在乱唱的情况[2]。但是，从平时的视唱练耳情况分析可知，教师往往没有认识到学生默唱习惯的重要性，没有为学生提供认识和感知视唱曲谱的机会，而是要求学生立即演唱曲谱。这种缺乏内心认知的演唱方式，导致学生在演唱的过程中容易出现心口不一的情况，使心理所感知的与口中所唱出来的音乐存在一定的差距。

（三）引导学生对音乐的联想

视唱练耳教学中所应用的音乐作品主要是国内外优秀的作品片段，在这些音乐中具有强烈的情感，所以，教师在视唱练耳练习中，也需要积极地引导学生一边聆听音乐一边对音乐进行联想，在聆听音乐的过程中感知作曲家的情感，进而提升学生对音乐的理解能力，为学生的情感形成奠定基础。

三、从外在培养学生的音乐情感表达

学生在视唱练耳教学中不仅要具有一定的内心听觉，同时还需要能够将音乐进行外在表达，这也是视唱练耳教学的主要目的，而且前面所强调的学生的内心听觉训练也是为最终的外在表达所服务。大部分教师在视唱练耳教学中，过于强调学生的音准问题，关注学生对音乐节拍以及节奏等方面的标新，但是却没有认识到演唱质量以及情感表达是否到位等问题[3]。在音乐演唱过程中，对音乐情绪的表达以及情感的表述才是视唱练耳教学中的最终目标。下面将对从外在培养学生的音乐情感表达进行分析。

（一）强调乐谱中的表情术语表达

在视唱训练过程中，必须要求学生能够富有感情的进行演唱，这也是视唱练耳最基本的要求。乐谱中对表情术语的表达可以从三个方面进行分析，分别为感情术语、力度和速度。这些标记有的是在乐谱的开始处标记，但是大部分都标记在乐谱中，可以使学生能够感受到音乐的发展和变化，进而体悟和表达作曲家所表现出来的情感和思想。在视唱过程中，如果教师只强调乐曲的节奏、音高等方面的准确度而不注重对表情术语的表达，就难以提升学生对音乐的感悟能力以及表达能力，也无法实现视唱练耳教学的目的。

（二）加强学生快速读谱能力的训练

视唱练耳训练中读谱能力是最基本的能力之一，读谱的速度直接影响学生的演唱效果和质量。在学生的读谱能力训练中，通过快速的浏览实现旋律走向的分析以及反应线间位置关系训练，使学生在每次演唱前都能够先对整个乐谱进行快速的浏览，并通过合适的速度读出乐谱中的音高和节奏等，从而提升学生的读谱能力以及视唱演唱水平。

（三）善于利用演唱技巧表现情感

在视唱练耳教学中，提升演唱技巧是最基本的要求，但是唱得准和唱得好之间是存在较大差距的，可以说二者并不在一个层次上，这也是判断学生乐感水平的重要标准。如果一个演唱者只能深刻地理解乐曲的情感，但不具备演唱技巧，那么再深刻的理解也无法表现出来。如果一个演唱者空有演唱技巧，而缺乏对音乐情感的理解，那么演唱技术再高也会使演唱的效果十分苍白。因此，一个好的演唱者必须要同时具有良好的演唱技巧和与题目相符的理解能力，这样才能够有效培养学生的良好乐感。在视唱练耳中，曲目的音域有高有低，所以，学生在演唱的过程中必须要运用歌唱技巧，才能够更好地表达乐曲的情感。选择合理的音高，保证气息的稳定性和声音的流畅性，这样在演唱的过程中才能够体现出作品的美感，并对学生学习效果的提升起到一定的促进作用。学生在视唱练耳的演唱中还需要注重对音乐的旋律走向、分句以及高潮部分的处理等进行分析，要学会在乐句之间进行换气，熟练掌握旋律的力度，如果旋律下行的力度呈现逐渐降低的情况，那么乐曲高潮部分则是最强的。因此，要求学生在乐曲演唱的过程中必须要能够灵活地控制力度，对准气息，还需要注重对真假声的转换，从而使乐曲演绎得更加完美和流畅。

四、结语

综上所述，视唱练耳教学的主要目的是为了提升学生的音乐演绎能力和实践能力，进而提升学生的音乐基础。音乐是一种特殊的语言，不仅是其在表达过程中存在一定的乐曲旋律，同时还具有浓厚的情感，如果音乐表达中缺乏情感的融入，也难以发挥音乐的价值和意义，所以，还需要在视唱练耳中注重对学生乐感的培养。这也要求视唱练耳教师在视唱练耳教学中，必须要改变传统的技术式的教学方式，提升情感体验和对情感的表达，为学生未来的音乐发展奠定基础，必须要加强视唱练耳教学中学生乐感的培养。

参考文献

[1]韦高骞.钢琴教学中通过视唱练耳的乐感培养[J].北方音乐，2016，36（24）：30-31.

[2]华璐.双重乐感下的我院音乐学专业视唱练耳能力的多维度培养[J].黄河之声，2016（06）：10-11.

[3]王丹.追寻音乐的感觉——音乐感知觉规律在视唱练耳教学中的运用[J].北方音乐，2013（06）：132.