幼儿歌曲弹唱课程情境化教学改革的探析

【摘要】《幼儿园教育指导纲要》提出，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。要使儿童积极主动地参与到音乐教学活动中，教师就要积极主动地探究教学内容和教学要求，转变以往的教学方式和教学手段，多运用现代化的教学理念和教学方式，激发儿童感受美、表现美的能力，丰富儿童的审美经验，使儿童形成良好的审美素养和音乐认识。情景教学模式作为音乐教学过程中比较常见的教学方式，是教师根据音乐教学内容和教学要求设计相应的“情境”，是教学情感化的基础和前提，注重其符合审美教育的目标和儿童的心理特征，便于营造良好的音乐审美情境和音乐学习氛围，是教学得以成功和优化的保证。因此，在音乐活动中，教师如何创设一种能激起幼儿学习兴趣的场景、激发幼儿的自主精神和合作精神并提高幼儿感受美、欣赏美、创造美的能力，是一个亟待解决的问题。

【关键词】幼儿歌曲弹唱教学；情境教学；教学改革；教学质量

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

引言

幼儿园音乐教育教学作为幼儿教育的重要组成部分，是培养儿童音乐素养和审美观念的重要手段，有助于帮助儿童塑造个性、强化思维、陶冶情操、提升品行。可以说幼儿园音乐教育对于幼儿的身心成长起到积极作用。西方理论认为，在现代幼儿园音乐教育教学过程中，音乐与游戏之间存在紧密的关系，教师可以根据儿童的特点，结合音乐教学的内容为儿童营造轻松愉快的教学氛围，使儿童积极主动地参与音乐教学活动中。所以，在儿童音乐教学活动过程中，教师应该充分运用游戏化的策略，对幼儿园歌唱教学、欣赏教学、打击乐教学等进行相应改革，多为学儿童设计身体动作表演、情境设置、角色扮演、歌词韵律等互动活动，使教学内容能能够生动有趣地呈现。

一、幼儿歌曲弹唱教学所存在的问题

第一，不受重视。在儿童歌曲弹唱课程教学实践过程中，许多学校没有重视歌曲与弹唱的区别，使歌曲弹唱课程形成弹唱与歌唱之间的叠加，不仅不利于音乐的表达，更难以激发儿童学习兴趣；第二，理论为主。在儿童歌曲弹唱课程教学过程中，由于我国音乐教师的教学资源有限，歌曲弹唱的教学形态主要仍是以理论教学为主，没有充分地实现理论与实践的结合，如此，难以有效地激发儿童学习音乐的兴趣和爱好，更难以有效地保证教学质量和教学效果[1]；第三，氛围枯燥。在传统的幼儿歌曲弹唱教学过程中，教师的教学方式主要是以歌曲为主，弹唱的方式偏少，使得这种教学方式过于单一，难以有效地激发儿童学习兴趣和爱好，不能很好地保证教学质量和效果；第四，器材有限。幼儿歌曲弹唱教学虽然是幼儿教育过程中的重要组成部分，但是对于部分幼儿园并没有重视幼儿歌曲 弹唱在其中的重要作用，更没有齐全的教学设备，也没有加大资金投入，一定程度上影響了歌曲弹唱的教学实施。

二、幼儿歌曲弹唱情景画教学改革的方式

（一）生活展示情境

音乐是来源于生活反映生活的，音乐所表达的思想情感与现实生活紧密相关。所以，在音乐课程教学过程中，教师为了更好地使儿童学习音乐各种知识，应该从实际出发，从生活的角度来解读音乐，因为生活中处处都有音乐，这有助于激发儿童学习音乐的兴趣和爱好，有助于儿童理解音乐、认识音乐、表达音乐，便于儿童全面进步与发展[2]。所以在音乐课堂教学实践活动过程中，教师不应该只局限于课堂教学过程中，可以适当地引领儿童回归自然、回归生活，使儿童从大自然中聆听风吹草动的声音，聆听流水潺潺的声音，聆听鸟儿鸣唱的声音等，使儿童认识到生活的美好、音乐的美好，以此改变音乐课堂教学以往枯燥无味的形态，使得课堂教学更加生动形象，便于激发儿童的兴趣和爱好，调动儿童学习音乐的积极主动性，以保证教学质量和教学效果。如在学习《小星星》这首歌曲的时候，教师可以引导儿童观察天空中的星星，使儿童了解小星星中歌曲的含义和内容，儿童能够充分地掌握小星星的主题旋律和思想表达，有效地培养儿童学习儿歌、弹唱的兴趣爱好，使儿童积极主动地学习儿童歌曲，为儿童以后的发展和进步奠定良好的基础。生活情境是儿童音乐教学过程中比较常用的教学方式，这种方式是充分以生活作为基础，不仅有助于儿童认识生活、喜爱生活，更有助于培养儿童认真对待生活的态度和习惯。

（二）实物展示情境

在幼儿园学习阶段，儿童的年龄偏小，有好奇、好动、好玩的特性，若是不能很好地激发儿童的学习兴趣，往往不能使儿童积极主动地参与到学习过程中。所以，在儿童音乐教学实践过程中，教师应该根据儿童的实际情况，借助钢琴、笛子等音乐器材给儿童进行乐器实物展示，通过乐器实物的结构使儿童明白各种乐器的弹奏方式，由于乐器食物的多样性，还能有效地激发儿童学习乐器的兴趣爱好，在乐器实物展示过程中教师应该密切观察每个儿童对乐器的表现状况并及时记录，便于以后教学可以根据儿童的实际特点开展个性化的教学，从而有效地使每个儿童都各有所长，为儿童的发展和进步奠定良好的基础[3]。如在各种乐器的展示过程中，由于存在钢琴、琵琶、鼓等乐器的存在，每个乐器的音质都存在较大的差异，不仅有助于吸引儿童的听觉和视觉，还能调动儿童探索的欲望和动力，使儿童能够主动弹奏相关的乐器，发挥儿童的实践创新能力。

（三）故事预设情景

在音乐教学实践过程中，为了更好地提升儿童歌唱和弹奏的能力，教师就应该以儿童的学习兴趣作为出发点，借助问题、故事等调动儿童学习相关知识的兴趣爱好，以便儿童更好地提升音乐学习质量和效果[4]。音乐故事具有生动形象、情节波澜曲折等特点，可以很好地吸引儿童的 有意注意，使儿童基聚精会神地聆听音乐课堂教学，以便更好地提升儿童学习音乐的质量和效果。如在学习《小青蛙找家》，教师可以根据儿童特点设计相应的故事，以故事作为指引，在故事中插入相应的问题，有效地调动儿童学习兴趣和爱好，从而有效地提升儿童学习音乐的效果，故事如下：一群可爱的小青蛙长大了对妈妈说，我们要自己去劳动。它们高高兴兴地跳啊游啊，可是却发现找不到回家的路了，很着急地叫啊叫啊，好像在唱：“我的家在哪里，我的家在哪里？”这时教师就可以向儿童提问：“小朋友们，你们能帮助小青蛙找到家吗？”，瞬间，儿童的学习劲头被调动起来，纷纷表示能帮助小青蛙，然后，教师引导儿童观看图形谱，听着旋律学习歌词。孩子们就在这么一个故事、一个提问、一段音乐的激发下轻松愉快地学会了歌曲。在这种以故事为导向的音乐教学过程中，可以有效地激发儿童学习音乐的兴趣和爱好，使儿童积极主动地探讨和应用的相关知识和技能，有效地改变了遗忘学习形态，音乐学习过程变得全面 、具体、生动、有趣，不仅有助于加深儿童的音乐学习的记忆和理解，也有助于提升音乐教学效果。

（四）图画、录音再现情景

乌申斯基说过：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉去思维的。”所以，儿童对于感性的声音图像等都有着超凡的敏感力，借助這个特点教师可以对周围环境应用相应的色彩为儿童营造轻松愉快的学习氛围，主要是指对周边墙面、黑板报等进行色彩或者律动形态的展现，在音乐教学实践过程中，教师可以借助音响、计算机等设备充分地展现音乐，如此不仅有助于激发儿童的想象，还有助于培养儿童的创新思维。在学习《留给我》这首歌时，就是可以借助多媒体技术和音响充分地展现大自然中鸟语花香的场面聆听流水孱孱、风吹草动等场景，儿童能够充分地置身其中，更好地掌握该首歌解所表达的内涵，从而保证音乐教学质量和教学效果。

（五）语言艺术描绘情景

在音乐教学实践过程中，教师应该充分认识自身在课堂教学中的主导作用，围绕儿童的特点开展教学活动，始终以儿童作为教学主体，尊重儿童、爱护儿童，注重与儿童进行沟通和交流，充分运用教学语言、肢体语言与儿童建立良好的师生关系，以此来调动儿童的学习兴趣，使儿童热爱教师，积极参与音乐教学活动中，从而保证教学质量和教学效果。在音乐教学过程中，儿童的语言表现方式主要有两方面，一方面是教学语言，另一方面是教学语言。在教学语言方面，教师的语言应该做到和蔼可亲、温柔体贴，能够深入儿童的内心，使儿童深深地感受到教师的爱意，如对《小蜜蜂》一节课教学的开头，教师可以表达为：“孩子们，我们一起学习的内容是《小蜜蜂》这首歌曲，虽然节奏琅琅上口，但是学习也存在一定难度，老师希望你们和老师一起一起来研究和探讨这首歌曲。”这种语言表达形式充分地以儿童作为教学主体，平等地看待儿童，尊重儿童和热爱儿童，还应该充分发挥奖励式语言的效果，使儿童能够积极主动地融入到感觉音乐学习过程中，便于保证儿童学习音乐的效果质量。在肢体语言方面，教师在音乐教学时间过程中，根据儿童的实际特点应用抚触、手势等语言技巧，使儿童能够感受到教师的关爱，便于形成良好的师生关系，以此保证教学质量。

三、给语

音乐教学作为幼儿园教学的重要组成部分，是培养儿童音乐素养和审美情趣的重要课程。为了有效地提升幼儿参与音乐教学的积极主动性，就是不仅要发挥自身的主导作用，更要注重儿童在教学活动的主体地位，应用情景教学调动儿童学习音乐的兴趣和爱好，使儿童在课堂教学中能够充分地进行唱歌表演等，不仅有助于帮助儿童塑造乐观积极向上的性格，还有助于激发儿童学习音乐的兴趣，帮助儿童养成热爱音乐的习惯，培养儿童良好的审美情趣和音乐素养，为儿童全面发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]赵玲莉.“悦有情，悦有效”——浅议音乐活动的有效教学[J].考试周刊，2015（35）：186.

[2]罗彩云.幼儿园大班歌唱教学活动的新策略[J].甘肃教育，2017，08（13）：120.

[3]潘莉.幼儿音乐教学中的情境创设[J].小学科学（教师版），2013，02（02）：170-171.

[4]曾秀润.幼儿歌曲弹唱课程情境化教学改革的探析[J].读与写，2010，09（09）：125.

作者简介：肖瑶（1989—），女，汉族，本科，湖南岳阳人，湖南民族职业学院助教，研究方向：音乐学专业。