浅谈高校音乐教育中“共同音乐参与”的重要性

【摘要】在高校音乐教学之中，“共同音乐参与”可对大学生的音乐思想进行熏陶。本文根据以往工作经验，对“共同音乐参与”教学法的特征以及高校音乐教学中存在的问题进行总结，并从有利于促进人文教育的实施和人格养成、有利于完善高等教育体制、有利于完善文化和艺术的传承、有利于学生审美能力的提升四方面，论述了高校音乐教育中“共同音乐参与”的重要性。

【关键词】高校音乐教育；共同音乐参与；审美能力

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

古往今来，音乐是人类知识和文化的重要组成部分，在音乐培养过程中，可陶冶人们的情操，实现精神世界的良好丰富。因此，在音乐教育发展上，人们对音乐教育给予了高度重视，这对音乐的传承和发展起到了重要作用。在高等教育之中，想要对学生的知识结构进行完善和充实，参与教学的使用必不可少，相关教学应将“共同音乐参与”的影响力发挥出来，从而为音乐文化传承提供基础。

一、“共同音乐参与”教学法的特征

所谓“共同音乐参与”，主要指教师通过合理引导，对学生进行鼓励和启发，确保学生主动参与到学习过程之中，让整个教学过程成为师生共同参与、相互合作学习的过程，对学生个人品质的提升起到积极作用，为学生健康发展提供基础条件。高校音乐课程具有很强的实践性，简单的灌输式教学不能将音乐教学的意义发挥出来。在素质教育下，高校音乐教学需要改变传统应试教育模式，通过“共同音乐参与”教学的合理应用，满足学生对音乐知识的需求。总的来说，“共同音乐参与”教学的主要特征包括以下几个方面：首先，可以将学生的课堂主体地位突出出来，对教育本身的起点和归宿进行合理确立；其次，可以将学生在学习过程中的主动性激发，让学生成为教学目标合理实现的根本因素。在“共同音乐参与”教学法真正使用过程中，需要牢牢把握上述特征和选择，并将其落实到具体的教学方案之中，利用共同参与，发挥出学生的个人能力和优势，提升学生学习的自信心。另外，在“共同音乐参与”教学法实施过程中，除了上述因素之外，高校音乐教学还具有很强的学科特点。因此，在“共同音乐参与”中，教师应根据具体课程内容来设计参与形式，保证教师和学生全部融入到音乐学习氛围之中。

二、高校音乐教学中“共同音乐参与”的实施现状

在实际调查中可以看出，高校对于“共同音乐参与”教学方式的实施依然存在很多不足，主要体现在以下几方面之中：

（一）课程开设不规范

很多高校并没有按照相关标准对“共同音乐参与”进行实时，以现有师资力量为前提，导致教学模式开展毫无计划可言，学生在知识的学习上也显得十分盲目。例如在声乐教学过程中，很多教室中的声乐器材不能正常使用，还有的教师以一个班级为单位，进行非集体歌唱和乐器教学，受这种非教学模式的影响，学生很难在学习过程中掌握音乐知识，教师也不能站在学生角度对问题进行思考，长此以往，不但教学效果得不到有效提升，还会引起学生对音乐课程的反感，最终失去学习兴趣[1]。

（二）参与教学方法的目标不明确

在共同参与教学中，需要按照国家规定来选择课程开设内容，但在实际课程内容的选择过程中出现了很多不规范情况。一般来说，高校音乐课堂内教学应该以中外经典作品的鉴赏和学习为主，但如今却变成了纯粹的流行音乐学习。在课堂参与教学的主线确立上，应该以历史文化为主，如今却变成了流行音乐的乱听过程。如此一来，不仅失去了音乐课堂教学的意义，还会让学生的审美出现严重扭曲。

（三）用比赛代替音乐教学

在音乐教学过程中，只有实践而没有课堂的音乐教学时不完整的。音乐活动本身虽然是音乐艺术之中的一部分，但如果学生在参与过程中，只追求名利和奖项，并以此来显示自己的音乐成绩，这不仅与音乐教学的原则不符，还让学生浪费了很多宝贵的学习时间，对学生全面发展也会产生一定影响。因此，在高校音乐教学工作开展时，教师应充分利用“共同音乐参与”方式，避免音乐教学的名利化。

三、高校音乐教育中“共同音乐参与”的重要性

（一）有利于促进人文教育的实施和人格养成

1.利用学习兴趣和音乐鉴赏力的提升，促使学生的人格养成

人格素养的形成需要伴随着艺术的熏陶，音乐艺术具有极强的穿透性，古人云：“仁言不如仁声之入人深也。”音乐在影响力表达上突破了时空界限，不会因为时代的变迁而烟消云散。例如，在作品《高山流水》创作过程中，俞伯牙和钟子期便是音乐共鸣的典范代表。从这里看出，音乐学习具有很高的重要性。高校“共同音乐参与”课程的开发，有利于学生综合素质的有效提升，尤其是在学生的人文素养和对待不同事物的看法上，都会出现明显改变。音乐的功能，在于它具有较强的互通性，在任何一种放任的事物中均能体现出价值，以此来主力高校人文教育的开展。在参与教学的影响之下，音乐与戏剧、电影等艺术产生了本质区别，观赏价值也得到了提升，并通过简单的律动，将每个人的性格特点展示的淋漓尽致。电影和小说等属于一种直观的艺术形式，而音乐的重点在于倾听，在共同参与教学过程中，学生可以通过对音乐的倾听，去理解作品中的不同含义，从而实现对音乐鉴赏能力的提升[2]。

2.引导学生对创新能力进行培养

創新是一个民族发展富强的根本，它可以出现在任何时间的任何地点。创新的前提是灵感，而音乐是激发灵感的有效源泉之一。在“共同音乐参与”教学过程中，不仅仅是为了培养学生的人文素质和鉴赏力，更重要的是通过集体参与，将学生和教师的灵感结合在一起，从而对新的音乐形式进行合理创造。历史发展的车轮滚滚前进，而文化艺术的延续需要创新。高校“共同音乐参与”方式的出现，除了帮助学生顺应时代发展潮流之外，还可以通过共同参与，实现学生综合素质的有效提升。在学生进入社会之后，比拼的就是个人的综合实力，在“共同音乐参与”过程中，学生可以根据他人的表现形式，对音乐的表达方式进行合理创新，从而帮助学生更好地和音乐产生共鸣，为人格养成提供基础。

（二）有利于完善高等教育体制

我国高等教育管理体制的合理实现，主要依靠于高校合理的教学内容设计和全面的教学设备支持。高校“共同音乐参与”是高校音乐管理体制中的重要环节。因此，在该方式实施过程中，需要对实际课堂进行管理和优化。在教学内容、教学理念的改善过程中，高校“共同音乐参与”应以提升全体学生素质为目标，对相关音乐内容进行合作探讨，决不能出现以往教学环节中的参与过程难等问题，真正意义上实现教学管理体制的充分完善。在高等教育体制完善过程中，高校应为学生的共同参与教学提供良好基础。例如，很多高校会定期举办以音乐为主题的联欢晚会，并设立很多奖励制度，鼓励学生积极参与其中，以此来实现对音乐知识的实践应用。通过类似活动的开展，不仅可以激发学生的参与兴趣，还能对我国高校教育管理体制进行积极完善[3]。

（三）有利于完善文化和艺术的传承

文化是一个民族特有的东西，更是一个国家无形的资产。我国的民族音乐由于历史的积累，体现出了较强的民族气息和时代感，构成了我国最具代表性的非物质文化遗产。站在对传统文化尊重的角度来说，所有人都应该对传统音乐进行深入了解。高校“共同音乐参与”教学模式的开展，不单单是一种音乐教学形式，更是一种民族艺术的传承手段，让高校学生对中国音乐历史、以及传统音乐形式进行深入了解，为“文化入侵”的预防提供基础。在文化传承上，很多民族音乐皆来自于原生态，并具有很强的原生态气息。任何一种民族音乐都值得人们去发扬和光大。在高校音乐教学过程中，教师应该以生动活泼的教学方式，来吸引学生参与到教学活动之中，利用优秀的传统民族文化来激发学生学习的积极性，从而为民族文化传承提供基础。在民族音乐了解过程中，不仅可以陶冶学生的情操，也能对每个高校学生进行自我创新和自我完善。尽管民族音乐形式与流行音乐不同，但在音律的表达上，音乐并没有一个固定的界限。因此，高校在音乐教育中应注重“共同音乐参与”教学模式的使用，通过将所有爱好相同的师生集中在一起，从而实现对音乐的深入了解，最终实现文化完善和艺术传承。

（四）有利于學生审美能力的提升

著名古希腊哲学家和教育家亚里士多德曾经说过：音乐具有强烈的教育功能，可以将其视作净化人们心灵的最有效方式之一。一个好的音乐作品，可以引导人们积极向善，在生活中端正自己的品性，最终实现人格的合理完善，实现审美能力的有效提升。发过雕塑大事罗丹曾经说过：“生活中并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”现实生活中的音乐美需要人们拥有一双指挥的双眼，从而对音乐中的美进行合理鉴别。而在高校音乐教学过程中，由于“共同音乐参与”教学模式的出现，可以将每位学生对音乐的欣赏能力集中在一起，拓宽了想像力和洞察空间，促使新的音乐思维在人群中形成，这其中包括旋律、节奏、节拍等，为音乐赋予新的节拍和想象力，实现学生审美能力的有效锻炼。例如在《月光》曲目学习过程中，教师可以利用“共同音乐参与”方式，让学生感知音乐中的音色、主旋律等，总结那些旋律可以对学生的内心产生波动，从而利用联想迁移，来制作不同的情感体验，在激发学生创造性思维的同时，提升他们的个人创造能力[4]。

四、总结

综上所述，在艺术教育上，音乐课堂教学具有很强的艺术性，除了制作合理的教学情境之外，还解除学生对音乐的抑制心理，增加学习积极性。但在实际“共同音乐参与”教学方式应用过程中，依然存在一些不合理问题。因此，教师在参与教学模式设计过程中，应确保教学内容的形象化和具体化，从而增加教学过程的生动性，提升学生的学习兴趣。

参考文献

[1]陶芸燕.多模态教学模式在高校英语教学中的运用研究[J].英语教师，2017，17（14）：72-74.

[2]常继红.计算机音乐制作技术在高校音乐教学中的应用研究[J].电脑迷，2017（07）：131.

[3]欧静兰，吴皓威，印勇，朱冰莲.“信号与系统”课程小班互动式教学实践的探索[J].实验科学与技术，2017， 15（03）：47-50.

[4]易伶.高校音乐教学中奥尔夫音乐教育法的应用研究[J].陕西教育（高教），2017（06）：17-18.

作者简介：赵伟伟（1980—），女，山东省烟台人，云南大学研究生，滇西科技师范学院教师，副教授，研究方向：文艺学。