建国以来我国小学音乐教材大纲研究

【摘要】建国以来我国颁布的这些《音乐教学大纲》从一个角度和侧面反映了我国小学音乐教育的发展历程，体现了我国的教育方针和音乐教学指导思想，促进和指导着我国音乐教育事业的发展。

【关键词】建国；小学音乐；教材大纲

【中图分类号】G520 【文献标识码】A

一、建国至改革开放前我国颁布的小学音乐教学大纲

（一）《小学音乐课程暂行标准》（草案）

新中国建立伊始颁布的《小学音乐课程暂行标准》（草案）具有明显的过渡性。在这部大纲中规定的教学目标有两点：音乐知识与技能、情感和态度。着重强调了音乐教育要培养学生的情趣爱好以及爱国主义情感；在教学内容上，有歌唱、乐器、欣赏、乐理四个方面，且不同年级有着不同的标准和要求。虽然这部大纲具有明显的过渡性质，但它对于建国初期我国音乐教育事业来说具有一定的进步性和指导意义。

（二）《小学唱歌教学大纲草案》

教育部于1956年11月颁布了《小学唱歌教学大纲草案》。这是新中国成立后国家颁布的第二部大纲，其基本特点如下：将音乐课程定位为“唱歌课”；明确说明“小学唱歌课是全面发展教育中完成美育的手段之一”，以“增进儿童的爱美情感”为当下的主要任务；在教学方法中提倡“通过音乐形象来感染儿童，不是通过教师的说教来完成教育任务”，具体地列出了相应年级的规定曲目并且对唱歌的技巧性问题也提出了相关的要求。这部大纲是总结了新中国成立后我国音乐教育事业的问题与经验，在努力探索出一条适合当时我国国情的音乐教育发展之路，以满足社会主义建设的需要。

二、改革开放后我国颁布的小学音乐教学大纲

（一）《全日制十年制学校中小学音乐教学大纲》

1979年4月，国家教育部公布了《全日制十年制学校中小学音乐教学大纲》。在这部《大纲》中，提出了“音乐教育是进行美育的重要手段之一”，重新恢复了音乐教育属于美育的观点；在教学内容上，分为四部分：唱歌、音乐知识、技能训练与欣赏，但仍然以歌唱教学作为音乐教育的主要教学方法。从整体上看，改革开放后颁布的第一个大纲在一定程度上剔除了“文革”造成的消極影响，但我国的小学音乐教育仍处于低潮。

（二）《全日制五年制小学音乐教学大纲（试行草案）》

1982年2月，教育部颁布了《全日制五年制小学音乐教学大纲（试行草案）》。这部大纲作为新时期的小学音乐教育指导性纲领文件，具有很大的进步。提出“小学以学习简谱为主，有条件的学校也可以学习五线谱”，在音乐教学上给予了老师更多的空间；再如，不仅仅将音乐课定义为歌唱课，首次提出了所选欣赏内容要考虑音乐的体裁、形式与风格的多样化，将音乐欣赏课的比例大大提高，音乐欣赏成为音乐课的主要内容之一。

（三）《九年制义务教育全日制小学音乐教学大纲（初审稿）》

1988年5月，国家教育部颁布《九年制义务教育全日制小学音乐教学大纲（初审稿）》。这部大纲重申了小学音乐教育具有美育的重要作用，明确提出了“音乐教育是实施美育的重要手段之一”，在全面发展教育方针中确立美育的地位；调整了唱歌教学的定位，加强音乐基本技能的培养。此外大纲还明确地提出“学校音乐教育包括音乐课堂教学和课外音乐活动”，这对于学校和音乐教师正确处理课堂教学与课外音乐教学活动的关系有着不同于以往的积极意义，纠正了以往“课外活动是第二课堂”这种片面的观点，对于我国小学音乐教育健康且良性发展有着非常重要的意义。

（四）《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲（试行）》

1992年，教育部正式颁布了《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲（试行）》。这部音乐教学大纲历时6年，经过反复斟酌修改。这部大纲认真贯彻了我国义务教育法的精神，强调音乐教育的审美与育人功能，并且着重加强对学生思想品德的教育和知识能力的培养。这部大纲的进步性在于，它具有一定的弹性要求，在具体实施过程中可以根据不同的情况进行一定的调整，为因材施教和一纲多本提供温床。

三、总结

从总体来看，我国小学音乐教学大纲的发展顺应了时代发展的要求同时也体现了我国基础教育的发展趋势。从纵向发展脉络看，我国小学音乐教学大纲启示着音乐课程改革的发展方向，反映了“人”在音乐教育中地位的变化，也基本体现了当前世界的基础教育发展态势。

参考文献

[1]骆旷怡.21世纪我国中小学音乐课程标准研究[D].扬州大学，2016.

[2]金世余.新中国中小学音乐教学大纲的发展[J].教育教学论坛，2012.

作者简介：李凡（1995—），女，河北省秦皇岛市，学生，2017级硕士，研究方向：音乐教育。