情感教育在初中音乐教学中的渗透探究

史登梅

【摘要】情感教育在初中音乐教学中的渗透，是健全学生人格、消除学生不良情绪、促进初中音乐教学改革的有效途径。初中音乐教师在教学中应当不断丰富音乐教学形式和教学内容，积极落实情感教育，构建高效的初中音乐教学课堂。

【关键词】初中音乐；情感教育；必要性；对策

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

情感教育在初中音乐教学中的渗透，对于改变传统单一化的音乐教学形式，丰富音乐教育的内涵，提升课堂教学的效果具有积极的意义。因此，初中音乐教师应当积极落实情感教育法，不断丰富初中音乐教育，提高课堂教学质量，提升学生音乐综合素质。

一、情感教育法在初中音乐教学中渗透的必要性

（一）有利于健全学生人格

在初中音乐教学中落实情感教育，是健全学生人格的有效途径。首先，音乐是创作者内心的情感表达，本身就蕴含着丰富的情感元素，学生在音乐学习中，通过领悟、体验和感受其中蕴含的情感，有利于舒缓学生的情绪，充沛学生的情感，让学生在音乐的熏陶下形成良好的心理品质；其次，情感教育与音乐教育的整合，是一种“强强联合”的手段，可以升华音乐情感，增强学生的体验和感悟，促进学生音乐综合素质提升。

（二）有利于消除学生不良情绪

初中阶段的学生，身心发展不够成熟，情感脆弱是普遍存在的问题。在生活中，遇到问题容易有情绪、容易悲观和烦躁，这是一种正常的心理现象。在初中音乐教学中，教师要善于利用音乐的陶冶功能，有效地帮助初中学生消除成长过程中的不良情绪，促使学生健康成长。尤其是情感教育在初中音乐教学中的渗透，有利于丰富音乐教育的灵魂，使音乐更加具有陶冶功能。

（三）有利于促进初中音乐教学改革

在现代教育背景下，教学改革是教师课堂教学核心任务。诚然，在传统应试教育的背景下，教师对音乐教学不够重视，对学生素质培养认知不足，导致了学生综合素质低下，心理不健康，价值观扭曲等。情感教育在初中音乐教学中的渗透，对于培养学生的审美能力、塑造学生人格、健全学生价值观具有积极的意义。

二、情感教育在初中音乐教学中渗透的对策

（一）立足音乐作品欣赏，剖析其中情感因素

音乐欣赏是渗透情感教育的最佳途径。在实际的初中音乐教学中，教师要善于结合音乐作品欣赏课程，剖析作品所蕴含的情感因素，积极落实情感教育，让学生获得独有的体验和感悟，培养学生的音乐情感，促进学生综合素质提升。首先，教师应当通过音乐作品的文化背景，剖析作者创作所蕴含的情感因素，能够设身处地地站在作者的角度，深入解读音乐作品蕴含的情感；其次，在课堂教学中，教师要善于通过多样化的教学手段，剖析音乐情感。例如，通过介绍作品创作背景，引發学生情感共鸣；通过不同的音乐演奏形式，如不同的乐器演奏、名家演唱等，让学生在反复欣赏的过程中，感知音乐的情感，实现情感教育的效果。这样的教学方式，既丰富了音乐课堂教学的形式和内容，又给予了学生更加直观的体验和感悟，是渗透情感教育的有效途径。

（二）创设音乐教学情境，渗透情感教育

情境教学法，是一种身临其境的教学方法，是渗透情感教育的最佳途径。教师在初中音乐的教学过程中，应当善于结合教学目标、教学内容等，通过多样化的教学手段，创设音乐教学情境，让学生更加直观地感知音乐所蕴含的情感因素，促使学生全身心地沉浸在音乐情境中，感知音乐所表达的情感，实现良好的情感教育效果。在教学情境创设的过程中，教师可以通过多样化的手段，如多媒体辅助教学法、多种乐器教学法等，实现好的教学效果。例如，教师在指导学生欣赏古典音乐的过程中，可以通过一些古典乐器的整合，以及古典音乐的演奏形式，让学生获得直观的情感体验。

（三）加强情感渲染，渗透情感教育

在初中音乐教学中，教师可以结合自己对作品的体验和感悟，通过适度的渲染，以自己的情感带动和感染学生的情感，加深学生对音乐作品的领悟，实现良好的情感教育效果。我们知道，受年龄的影响，初中学生阅历尚浅，对音乐的欣赏还停留肤浅的层面，在音乐情感感知的过程中，教师可以充分发挥自己的示范和引领作用，引导学生欣赏音乐和感知音乐，渲染音乐情感，实现良好的情感教育效果。

总而言之，音乐本身就蕴含着丰富的情感因素，是陶冶学生情操，提升学生综合素质的重要课程。在初中音乐教学中，教师要善于落实情感教育，激发学生的情感体验，塑造学生人格，促进学生全面发展。

参考文献

[1]徐文忠.论初中音乐教学与情感教育的完美融合[J].音乐时空，2016（05）.