高师音乐教育专业钢琴教学改革的几点看法

熊利平 钟莹

【摘要】伴随着我国教育改革步伐加快，我国高师音乐教育整体教学水平有了质的提升。钢琴教学作为我国高师音乐教育基础，在探索实践过程中迎来了一系列改革。但由于高师音乐教育与音乐类专业钢琴教育在教学目标、教学形式、课程安排等方面存在很大差异，若照搬其教学模式进行教学将起事倍功半之效。因此，根据教学环境、学生个体差异等重新调整现存高师钢琴教学方式，以期探索出一套科学合理可行的教学模式，是提高我国高师音乐教育专业钢琴教学质量的重要途径。

【关键词】高师音乐；教育专业；钢琴教学；改革

【中图分类号】J624 【文献标识码】A

引言

高等师范院校主要是指培养各类师资力量的高等院校，“师范大学”不仅担负着培养高水平的师资使命，同时随着社会发展，更被赋予全新意义，即综合性高素质人才培养基地的标识。师范大学成为最接近教育本质的大学。

钢琴教育专业的教学，是高师音乐师范教育整体教学中的重要组成部分，兼具专业性与师范性的特点。近年来，钢琴教学整体质量日益提高，但受制于传统的教学模式的束缚，常规的钢琴教学仍采用传统的教学模式，以培养学生的演奏技艺为目的，重技法，轻教法，缺少对学生提升师范能力的关注。

高师音乐教育专业的钢琴教育与普通音乐院校的钢琴专业教学在培养目标上是不同的，学生不但需要具备熟练的钢琴演奏能力，还应在教学过程中熟练使用钢琴演奏技巧，将钢琴与教育进行深度融合，并且將其推广到学校课堂中。同时，艺术教育应注意情感态度目标的实现，钢琴教学通过互动式沟通、游戏式渗透、体验式参与等方法，让学生切实在钢琴艺术教育的过程中体验美、欣赏美，在钢琴艺术情景中感受美、创造美。为此，开展的一系列课程应该以乐理、和声、音乐作品等为理论基础，以扎实的演奏技艺为实践基础，以丰富的教育教学知识为支撑，培养学生的综合驾驭能力。

一、现阶段我国高师音乐教育专业钢琴教学课堂现状

现阶段，普通高等师范院校音乐教育专业的钢琴教学对乐理、和声、音乐作品的理论教学相对偏重，但仍存在教学中忽视课程之间的联系，只是各种教学形式的简单叠加，重量轻质的情况并不鲜见。再加之我国高等教育教学活动中长期存在的重理论教学，割裂教育理念、课程体系以及管理方法的现象

传统的钢琴教学主要靠教师传授，学生被动接受的教学模式限制了学生创造力的发展，限制了学生激情的释放，这已经不能适应社会的快速发展形势和教师培养要求。当代音乐教育不只是技能的简单传授，还承担了创造文化，丰富文化的功能。具有敏锐的视角、新奇的思维、富有创造性的新型教师应成为高师音乐教育培养的方向。应用型、复合型人才的培养，促使我们开始探索课程教学模式的多元化改革。

二、高师音乐教育专业钢琴教学改革的具体措施及建议

从根本上解决这一问题，首先应该重视教学内容的拓展。具体而言，要拓宽钢琴教学的技能训练，要将单一的技能训练同融合了理论知识和实践训练、钢琴表演和音乐素养培养的综合型课堂。教师应该思考如何为了实现弹好琴而去练琴，并且如何在学好琴的基础上进行钢琴授课的技能训练。因此，高师的教学工作者们在进行钢琴技能授课的同时要考虑学生的表达能力和传授能力的培养。

其次，在我国大力推进教学改革的大环境之下，对我国高师教育专业课程教学进行改革，增强高师钢琴课程设置的时代意识与发展意识。没有相关课程的支持，教育也就没有了传播的媒介，学生就无法直接接收到相关知识，教育也就没有了本该具有的意义。高师钢琴教师在进行钢琴专业知识讲解的过程中应该充分利用多媒体技术，借助多媒体技术资源，进行数字化教学，使用网络平台资源共享，扩大钢琴技能和理论教学资源，及时了解社会新的发展动态。

一种更为完整的课程教学体系在社会实际需求反馈中得以生成，特别是允许对学生师范能力培养进行多样化教学模式的探索，提高课程教学质量，使得在我国课程改革的大环境之下进行教学质量的提升，帮助社会培养应用型、具有钢琴素养的合格教师。

三、总结

在对我国高师音乐教育专业有关钢琴教学进行改革时应该首先明确改革方向，制定切实的师范培养目标，教学改革并不是一蹴而就的事情，它需要各个部门对于改革目标的合力。改革过程中应重视钢琴专业授课教师自身的教学能力和综合授课素养提升，在教学中注意学生钢琴专业知识技能提升与发展学生的创造力，与艺术鉴赏力相结合，着力提升学生的实践能力和课堂把控能力。

参考文献

[1]张婷.高师音乐教育专业钢琴教学中面临的困境与改革途径分析[J].学园，2013.