基于移动终端的实践教学监控及评价的研究

李方　王运兰

[摘 要] 实践教学过程监控体系，利用互联网技术对实践教学各环节信息进行实名跟踪记录、过程数据采集、动态监测学生实践教学全过程，为实践教学指导教师、管理者进一步审核、查询统计提供技术支持，促进实践教学质量的有效提高。

[關 键 词] 高职院校；实践教学；过程记录；多元评价

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0022-01

实践教学是高职院校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生掌握、应用知识的重要途径。近年来高校的实践教学环节越来越受重视，尤其是高职院校的工学交替、产学结合等模式对人才培养起到了重要的作用。由于实践教学环节大多在校外进行，对教师的实践教学过程、学生的实践操作学习环节的过程质量监控难度大，一些院校出现了因监控不够而导致的实习学生放任自流等问题，使实践环节难以达到教学质量要求。针对实践教学过程的质量监控关键点，通过实践探索与总结建立一套由学校、企业、学生协同参与，涉及实践前、中、后全过程的全方位质量监控及科学评价体系，结合移动互联网技术，研究多终端信息共享的网络监管平台，促进实践教学的有效落实，以确保实践教学的实效。

一、全方位过程信息采集

通过互联网技术，设计实践教学管理平台，全方位采集学生实践过程各环节的信息，包括文本、图片、视频等。如，实践任务书、实践周记、实践总结、过程评价、建议反馈等信息，记录教师和学生实践教学全过程。相关人员可对过程信息进行互动评价，及时交换意见，处理实践过程中遇到的问题及疑难点，避免问题积累。全过程记录实践教学各环节信息，以及评价反馈记录，可促进教师和学生有效落实各环节任务。管理部门可随时查看实践过程信息，全面掌控实践教学执行动态，为优化实践环节及管理提供有效参考数据。

二、多角度综合评价机制

科学合理的评价，是实践教学过程有效落实的保障。研究多角度评价模式，让实践教学过程相关人员都可以对参与的事件进行评价，建议与评价是对实践过程执行情况的有效反馈。校内教师、企业导师、实践团队成员等均可对学生实践过程及完成效果进行综合评价，各类人员之间也可以相互评价或发表建议。引入企业对学生实践过程进行评价、实践团队成员互评，使评价主体更全面，考核学生实践全过程。

为全面采集各用户真实的评价意见，可提供匿名评价功能。让评价体现用户的真实意图，是发现问题、改进问题的有效途径。将评价范围拓展到学生课程学习的全过程，评价内容细化，范围全覆盖。自动记录并评价在线学习的全过程，积分制的过程化评价模式，能激发学生学习的积极性。动态考核学生实践全过程，同时对实践指导教师的实践教学开展情况及指导效果进行综合考核。

三、多终端灵活便捷操作

随着移动互联网技术的广泛应用，移动网络终端设备已日益普及，“移动”模式的便携性已日益深入学习生活的各个领域。以移动通信与互联网技术相结合，设计一种基于移动网络协同模式的实践教学过程监控管理与评价平台，解决实践教学中存在的监管难、评价繁等难题，充分利用移动网络终端的便捷性、随时性，支持通过移动终端采集实践过程信息。该模式可解决传统模式信息采集不方便，采集不全面，监管不到位、不及时等弊端，让实践中的教师和学生可使用不同的终端，通过覆盖全面的“云端教学资源库服务”实时进行实践操作，可随时随地开展实践教学。

四、小结

实践教学是培养大学生成为应用型创新人才的关键环节，构建合理的实践教学体系，并对实践教学进行全过程质量监控，有利于保障实践教学质量，达到实践教学目标，同时确保实践教学项目的开出率。提升信息共享机制，充分发挥各部门的教学管理职能，通过该平台的构建，可在现有数字化校园、教务信息管理系统、人事系统的基础上，充分利用已有数据，如实践教学计划、学生信息与教务系统同步，教师信息与人事系统同步，且平台采集的实践教学信息可导出用于其他系统或部门。同时平台在采集数据过程中，能利用代码验证相关数据的正确性，确保数据的准确性和规范性，为学校的其他有关管理提供服务，为实践教学质量评价、管理政策的研制提供有效的参考数据，有效监控实践教学全过程，评价实践效果，确保实践教学的实效。

参考文献：

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[2]徐玉朋，石一民，竺柏康.高校实践教学管理模式研究[J].管理观察，2017（1）.

[3]施俏春.构建实践教学体系对实践教学进行全过程质量监控[J].教育教学论坛，2012（13）.