基于高端引领下的一体化教师队伍建设探索与实践

杨小刚

[摘 要] 一体化教师是技工院校培养高技能人才的必然要求。如何培养一体化教师是技工院校师资队伍建设的重要工作之一。以重庆机械技师学院培养一体化教师队伍为例，探索出适合技工院校培养一体化教师队伍建设的新路子，为国家培养更多的高素质劳动者和技能型人才奠定坚实基础。

[关 键 词] 高端引领；一体化教师；队伍建设

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0225-01

当前，技工教育承担着为经济社会发展培养高素质技能人才的重要任务，但多种因素制约着技工教育的发展。为进一步加强技工院校一体化教师队伍建设，创新一体化教师培养理念和培养模式，提升办学竞争实力，成为技工院校持续发展的当务之急。

一、一体化教师的内涵

所谓一体化教师，是指按照《一体化课程规范》，进行一体化课程教学设计并组织实施一体化课程教学的专业教师，使教师在工作过程系统化课程模式下，根据教学项目的要求将专业理论教学、实践技能教学和企业生产管理融于一体，既能讲授专业理论，又能指导专业技能训练。

理想的一体化教师在专业理论知识和专业实践能力上应呈现整合的“一”，而不是目前所强调的理论教学和实践教学两种能力“双师型教师”。

二、一体化教师队伍建设存在的问题

近年来，随着办学规模的扩大和学校的改革发展，技工院校一体化教师数量不够，不能满足学校办学规模发展。一体化教师存在专业知识结构和专业技能水平的差异，从事理论教学的人数偏多，从事实习教学的人数偏少，一体化教师实践教学能力不强，实践教学质量得不到充分保证。一体化教师队伍培养模式陈旧，培养定位和培养目标不够清晰。学校虽一直致力于一体化教师队伍建设，但培养方式创新力度不够，培养层次相对传统单一，培养目标缺乏精准定位，不能满足现代职业教育发展和实践教学需求。因此，加快一体化教师队伍建设已经成为学校实现内涵发展的重要保障。

三、培养一体化教师队伍的主要做法

（一）定路径——明确一体化教师队伍建设方向

学校确定了“高端引领，整体带动”的一体化教师队伍建设理念，通过“骨干教师→名师→大师→全国技术能手”的发展路径，加快一体化教师队伍建设，切实提高实践教学的针对性和有效性，提高学生职业技术能力和就业能力，提升办学内涵。

（二）畅通道——拓展教师引进机制

学校结合实际调整师资引进方式，注重引进的针对性，把“双师”素质作为青年教师考核甄别的要素，在“入口”上向动手能力强、具有较强实践操作能力的人才倾斜。同时，吸引有丰富实践经验的生产技术、经营管理人员直接参与教育教学过程，组建兼职教师师资库，专兼结合使教师队伍组成更加丰富和多元，结构进一步优化。

（三）精打造——建立多维度、全方位培养体系

1.学习职业教育先进理念，吸取职业教育先进经验，优化专业知识结构，提升专业技能水平和教育教学能力。

2.深化校企合作。加强与企业沟通协作，制定完善学校教师到企业实践管理办法，使教师企业实践制度化、常态化。采用生產现场考察观摩、技能培训、上岗操作和演练、参与产品开发和技术改造等形式，校企联动促进教师专业发展，提升教师实践教学能力。

3.鼓励提升学历和专业技能水平。学校进一步强化教师继续教育管理，建立健全相关激励机制，鼓励教师提升学历和专业技能，通过在职学历进修和技能培训考核鉴定，不断更新专业知识，提高实践操作能力。

4.参与承办技能比赛。学校开展各种形式的教师技能比赛活动，实现“以赛促学，以赛促教”，推动教学内容更新，教学方法改进，促进专业建设和课程改革，使艺精技强的教师脱颖而出，教师整体业务水平得到有效提升。

5.制度打造专业领军人才。为实现教师“骨干教师→名师→大师→全国技术能手”的梯度发展，学校先后出台完善了《骨干教师评选及管理办法》《名师评选办法》《大师工作室管理考核办法》等，从制度上打通领军人才成长路径。

6.建立大师工作室制。创新行、校、企三方协同的大师创新工作室组织架构，多维度凝聚行业、企业、学校三方的资源要素，保障大师创新工作室实现效能最大化。通过大师引领和团队合作，促进自身成长和团队发展，培养一体化教师。

四、培养一体化教师队伍的几点思考

（一）建立一体化教师队伍建设运行机制

技工院校要立足实际探索一体化教师培养发展路径，并以制度为保障，梯级打造一批教育教学改革和教学实践专业领军人才；要建立科学、规范、有效的继续教育和培训制度，对技工学校教师开展上岗资格培训、教育理论培训和企业生产管理技能培训。

（二）建构一体化教师教育课程体系

一体化教师队伍建设，首先要以解决教师的教育教学问题为基础，构建一体化教师培养培训体系，制定培养计划，激发教师参与教育改革的积极性，以解决问题带动教师理念、能力的多方面发展。

（三）开辟多元化师资来源渠道

组建一体化教师师资库，广泛吸引企业大师工作室、技术骨干，尤其是一些高科技领域急缺的专业技师、工程师、高级技师、高级工程师任教，壮大教师队伍，优化教师结构。

参考文献：

[1]余莲.教师教育一体化的现状、问题与对策[J].教师教育论坛，2013（3）.

[2]吕尚兰.我国教师教育一体化研究探析[J].科教导刊，2010（11）.