建筑装饰专业一体化教学探究

潘琦睿

[摘 要] 建筑装饰专业可以根据工程项目工序、流程等，对所教专业课程进行统筹，合理安排教学内容，设置项目实操，实施一体化教学，从而减少一些专业知识的重复教学，缩短教学课时，提高教学效率。从建筑装饰专业传统教学方式入手，探究本专业在一体化模式下的优势和实施方案。

[关 键 词] 建筑装饰；一体化教学；全局观；措施

[中圖分类号] TU238 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0182-02

现在建筑行业的分工越来越精细，行业工种之间的界限也日渐突显。这样的专业分工有利于社会化大生产，流水作业，提高工程效率。却不利于工程人员把握全局，容易造成资源浪费和工程质量下降。

因此，在建筑装饰专业教学的过程中，必须注重工程项目全局观的培养，统筹安排课程顺序和教学内容，采用一体化教学模式，让学生掌握专业技能的同时，建立起学生对工程项目的全局观，同时增强学习兴趣，提高理论水平和专业技能。

一、建筑装饰专业的传统教学模式和项目教学模式的不足

（一）传统教学的不足

传统教学方式是将理论教学与实践教学分开，通常是先学理论后做实训，教学过程中并没有考虑到理论与实训的紧密结合。这种教学方法对基础课程的教学影响不大，但是一旦进入专业技能课的教学，则会造成教学活动混乱，教学效果差，使学生的理论水平和实操能力达不到理想效果。

（二）项目教学的不足

项目教学课注重理论与实践相结合，着重培养学生的专业技能。与机械工具、生活用品的生产时间不一样，建筑装饰工程从设计到竣工，往往需要几个月到几年时间不等。生产过程中，往往需要多种专业工种协同工作，才能保证一个工程项目的顺利竣工。建筑装饰多个专业工种意味着专业教学需要设置多门项目课程。但是由于专业课程没注意项目之间的联系，课程排序混乱，而且各个项目教师各自为政，教学内容没有连续性，使教学内容重复或者项目技能无法相互融合。例如，建筑制图和室内设计两个项目，两门课程都有共通的专业知识——建筑平面图识读，但学生进行室内设计的时候往往忽略了建筑的尺寸和家具家私的尺寸匹配，凭感觉布置，造成室内空荡或拥挤；又如学生进行模型制作的时候，没有联系房屋建筑学和建筑制图课程的内容，制作过程中没考虑墙壁、楼板的厚度，门窗的位置等。

二、建筑装饰一体化的优势

（一）一体化教学能缩短教学所需的总学时

一体化教学通过对专业课程的统筹安排，合理设计教学模块，让相关的专业知识与专业技能有机结合，打破课程界限，减少课程之间相同知识的重复教学，缩短授课的总时间。例如，建筑识图与房屋建筑学课程都涉及图纸识读的知识，采用一体化教学，能够避免重复学习，而且能够进行实物与图纸的转变，提高学习效率。

（二）一体化教学能提高学生的学习兴趣

一体化教学，能让不同的专业课程有机结合，理论和实践相互融合，使课堂内容和形式变得丰富多彩，改善学生对同一课程长期学习的厌倦感，提高学生的专业兴趣，提高学习积极性。例如，室内设计与建筑模型两门课程，若单是室内设计作图，学生往往对色彩、家具家电的大小尺寸把握不准，做出来的设计不尽如人意。但当室内设计跟建筑模型进行一体化教学，设计之后进行模型制作，可以通过模型制作来检验学生自己的设计方案，再通过模型效果调整设计方案。模型制作既可以培养学生的动手能力，又富有趣味性，可以让学生玩中学，学中玩，增强学生的学习兴趣。

（三）符合建筑工程流程，适应岗位需要

本专业的一体化教学模式，参照建筑装饰工程设计—施工—验收的工作流程进行排课，并按照岗位需求设置实训任务，有利于学生在掌握技能的同时，建立工程整体观、全局观；有利于学生毕业之后能更快更好地适应工作岗位。例如建筑制图与房屋建筑学的一体化课程中，加入审图的学习环节，让学生熟悉建筑规范，了解工程流程，提高设计绘图水平。

三、建筑装饰一体化教学实施措施

（一）统筹课程

学校根据建筑装饰工程工序和企业岗位能力要求，对专业课程进行整合，调整教学顺序与教学内容。整合结果如下：

1.建筑制图—房屋建筑学—建筑cad—考工定级（高一）

2.室内设计—手绘效果图—3dmax—模型（高二）

3.建筑材料—室内装饰工程施工—施工管理—造价（高二）

本校的建筑装饰专业采用“1+1+1”模式，第一年学习专业基础课，学生主要学习建筑制图等基础课程，为后续的学习打下基础；第二年为专业项目课程，学生通过一体化教学设计进行项目学习，学习理论知识和专业技能；最后一年为顶岗实习，是学生从学校到社会的过渡时期，让学生毕业之后能迅速适应工作岗位。

整合的专业课程教学设计选取一个或几个工程项目，串联整个学习过程。通过工程项目引领、任务管理、团体合作、教学做一体，围绕岗位技能要求及工作任务来组织知识和技能。本文以“室内设计—手绘效果图—3dmax—模型”课程为例，进行课程设计。

本课程使用一套别墅图纸，让学生先对别墅进行室内设计，因为别墅有不同的功能房间，学生可以通过这个项目设计多种；根据室内设计，手绘效果图，家具布置，色彩搭配，检验设计效果；手绘课程结束之后，学习3dmax软件，训练快速作图，提高作图效率，适应工作岗位要求；根据设计图和效果图，学生制作别墅模型，把设计效果进行实物展现，检验设计水平。

（二）培养学生的全局观

因为建筑装饰工程过程中的设计、施工、验收等各个领域之间相互关联，所以，保证一个建筑装饰工程的高质量，需要有全局观。一体化教学打破课程之间的分隔界限，加强课程之间的联系与协调，有助于学生把握整个建筑装饰工程项目，提高全局观念，有助于专业学习和日后的岗位工作。

（三）围绕工程项目进行教学

我校按照岗位需要，依据职业能力需求，精心选择合适的工程项目，围绕一体化课程，进行任务设置，设计与实际工作流程相对接的工作任务。一体化教学过程中，明确工程任务，才能更好地让学生依据工程项目，进行项目实训，学习专业技能。工程项目和专业学习的情境之间呈现从简单到复杂、从单一到综合、从易到难的递进方式。例如房屋建筑学的教学过程中，学生先从简单熟悉的课室开始，学习课室设计，然后再进行教学楼设计，最后设计整个校园，设计完成之后，根据消防、避难等规范要求，检验设计是否符合国家规范要求。通过一系列的教学安排，增强传授专业理论的系统性，提高學生的全局观。这样可以让学生在递进的实训项目中不断思考和训练，并在思考和训练中不断完善和提高。

（四）增加实训项目比重

根据一体化课程特点，减少理论传授课时的同时，增加了技能实训的时间。本校根据课程理论教学的内容设置多个实训项目，如建筑制图的抄绘施工图实训、房屋建筑学的别墅设计实训等；建筑装饰施工课程的校内实训基地，让学生熟悉工作环境，增强学生对专业技术岗位工作的认识和了解，让学生熟悉建筑规范和行业标准，提高专业技能。

（五）统筹师资力量

本校专业科组对老师进行统筹安排，保证知识传递的连贯性和系统性。利用几个工程项目贯穿整个学程，即使由不同教师授课，也能确保专业知识传授的连续性不受影响。一体化教学过程中，对不同课程，可能由不同的专业课教师上课，但是老师所用的工程项目案例是一致的，能保证学生学习的系统性和全局性。

另外，为了保证一体化教学实施，让专业课教师到企业进行培训学习。定期组织专业教师积极参与行业、企业实践，以培养和增强教师的职业技能，让教师了解行业运作与需求，从而提高其教育教学水平，促进学生的全面发展。

四、结束语

建筑装饰一体化教学是适应行业发展的教改模式，是增强学生工作岗位竞争力的教改方案。一体化教学通过对学生全局观念的培养，多元化的教学形式，丰富的教学内容，围绕工程项目的实操培训，为学生模拟了现实工作的场景，实现了专业课程与工程实例的对接、校园学习与岗位工作过程对接，很好地激发了学生的学习兴趣，培养和提高了学生的专业能力，让学生参加工作后能更快适应工作岗位的要求，实现一体化教学目标。

参考文献：

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[2]何彦瑞，吴维，章玮.建筑与室内设计一体化教学研究[J].山东工业技术，2016（24）.

[3]王丽红.工程项目一体化教学中提高学生识图能力的探索[J].职业技术，2014（11）.

[4]徐明刚.五年制高职《房屋建筑学》课程理实一体化教学模式研究[J].科学展望，2015（33）.