巧妙运用“体态律动”，让小学音乐课堂更加有效

贺庆璐

【摘要】在小学音乐课堂教学中，体态律动作为一种全新的教学模式，受到大多数音乐学校的广泛推崇，因此在小学音乐课堂教学中占有极其重要的作用。它不仅能够促进学生养成良好的学习习惯，还能激发学生对音乐的学习兴趣。

【关键词】体态律动；小学音乐；有效

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

随着体态律动在小学音乐中的广泛应用，小学音乐的重要性得以充分体现。体态律动要求教师不光为学生传授传统的课堂知识，还要让学生在音乐课中感受音乐的魅力，培养学生对音乐的兴趣。

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，无论如何进行课改，这都是不会改变的，因此，在小学音乐课堂中，教师要学会通过体态律动来培养学生的学习兴趣。然而对于传统的教育模式来说课堂教学较为单一，难以激发学生的学习兴趣，所以，在小学课堂中，教师要善于运用体态律动来营造轻松、快乐的学习气氛，以此来激发学生的学习兴趣。例如在进行《走走停停》这首歌的教学时，教师可以让学生根据音乐的旋律走走停停，让学生们沉浸在其中，在音乐的旋律中进行知识的探索，并通过自身的感受来增强对音乐学习的兴趣。

二、增强学生的感知能力

在小学音乐中，学生感知能力的培养，对于提高其音乐鉴赏能力具有非常重要的作用。因此，在小学音乐教学中，教师要注重对学生感知能力的培养。在教学中教师可以运用体态律动的教学模式，充分调动学生的视听感官，让学生在用耳朵欣赏音乐韵律的同时，也用眼镜来辨别音乐的节奏，从而让学生实现通过多方位来感受音乐的魅力。例如在进行《傣族歌》教学时，教师可以让学生在演唱的同时，结合傣族独特的舞蹈，让学生在歌声和舞蹈中加深对音乐的学习效果；又如在进行《我是小鼓手》教学时，教师可以在学生演唱时在一旁用鼓声来伴奏，让学生在教师敲打的过程中掌握音乐的旋律，从而使学生通过多种感官来感知音乐的节奏变化，让学生在感知过程中掌握感情的表达技巧，并能将其应用到音乐表演中。

三、培养课堂教学的音乐特色

在小学音乐课堂教学中，教师的教学要注重学生的个性发展，根据不同的学生，培养其独特的音乐特色。不仅要加强学生音乐素质的培养，还要注重学生的个人特点。因此，教师在教学过程中要因材施教，使每一个学生的音乐学习都有自己独特的思想和感情，以此来促进学生在音乐学习中的进步。教师在教学过程中可以组织学生进行表演互动，让班内的每一个学生都参与其中，让学生在表演中勇敢的表现自己，张扬自己的个性，让学生在表演的同时结合自己的感受，加强对音乐的认知。

四、激发学生的表演欲望

在小学阶段，无论男女，每一个学生都拥有一颗表演的心。因此小学教师在进行音乐教学时，要充分激发学生的表演欲望，使学生在表演中获得更多的音乐知识。但传统的音乐教学主要以歌曲教学为主，学生在课堂中也主要是通过歌曲来进行学习，传统的音乐教学模式难以激发学生的表演欲望。新时代的音乐教习要求结合体态律动的教学模式，这不仅可以让学生更好地进行音乐表达，还能让教师在课堂教学中根据学生的变现来制定新的教学内容。例如在进行《小动物唱歌》一课时，教师可以让学生自行组织进行表演，让每一位同学来扮演一种动物，根据自己所扮演的动物和歌曲的内容来编排一套独特的舞蹈，在师生面前进行表演，这样不仅能充分激发学生的表演欲望，还能让学生在表演中加强对音乐的热情和感悟。

五、激发学生的想象力和创造力

小学生正处于孩童時代，拥有非常强的想象力和创造力，这种能力在音乐课中是很重要的，因此对于这些能力，需要小学音乐教师来挖掘。在传统的音乐教学中，教师只是一味地让学生进行模仿学习，而不开发学生的想象力和创造力，这对于学生来说是一种思想的禁锢，然而新的教学模式在结合体态律动的基础上给予了学生充分的想象空间，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高其对音乐的喜爱。例如在进行《表情歌》教学时，教师在进行授课前，要给予学生充分的想象空间，进而当学生进行表演时，学生的表情将会十分的丰富，对于生气、愤怒、高兴、欣喜等表情学生将会表现的更加的淋漓尽致，甚至其中的一些学生还会用手指来表现各种表情，对于这样的结果正是教师所希望的，同时也是行的教学模式下的产物。

六、结束语

在小学音乐教学中，对体态律动的运用，得到了很多音乐课堂的广泛推广。对于小学音乐教学来说，体态律动的教学模式非常符合小学生的心理特点，教师在教学过程中通过对这一教学方法的运用，可以很大程度上激发小学生对音乐学习的兴趣，在培养其学习兴趣的同时还能提高教师的教学质量。