浅谈口风琴课堂教学

【摘要】为了全面推进素质教育，乐器学习已被提到日程上来，人们称之为“乐器进课堂”。2013年我校将口风琴教学引进课堂。在四年的尝试和实践中，口风琴在丰富音乐课堂教学和培养学生综合能力方面都取得了良好的效果。

【关键词】口风琴；兴趣；自主学习；合作探究

【中图分类号】J60 【文献标识码】A

《义务教育音乐课程标准》指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。”我深深地感到：在翻转课堂的教学模式下，教师教得越来越轻松，学生学得越来越带劲。

一、趣味学习贯穿口风琴学习的始终

在学习口风琴的过程中，学生由于长时间的学习会觉得吹奏口风琴是一件枯燥乏味的事。因此保持学习的积极性至关重要。音乐学习注重学生学习音乐的愉快过程，从中得到快乐和情操的陶冶。怎样让学生在课堂学习口风琴也充满快乐，让学生更加喜欢音乐呢？

（一）有趣的手指操——口风琴学习的钥匙

1.演唱中练习手指操

我结合课本歌曲、设计动作巩固口风琴的吹奏手型。例如四年级第七册第一课《采菱》中，一开始曲调比较舒缓时做手型抱球状的练习，到歌词“这里的清泉香喷喷，这里的水菱甜又香”时做甩手的动作。这样既能复习课本歌曲，又能有效地活动掌指关节和让手型得以练习。

2.手指操趣味练习

课堂实践中，我将枯燥的手指练习，变为“回声”练习。例如我吹奏do re mi三个音，学生进行同向模仿演奏与反向模仿演奏，也可以进行三音颠倒练习。这不仅仅锻炼了学生的手指灵活性，而且训练了学生的听音能力。

（二）耳熟能详小乐曲——五指定位进行学习

备课中，我设计、选取学生耳熟能详的、有一定主题和趣味性的小练习曲。例如在学习正确手型和手指抬指方式时，为避免枯燥的练习，先重点进行右手do re mi 三音训练。我选取了《小宝宝睡觉了》和《玛丽有只小羔羊》带领学生进行练习。随着学习的深入，学生逐渐认识了fa sol两个音符。因此吹奏了五音小乐曲《划小船》、《欢乐颂》，对学生五个手指的灵活运用进行了练习与巩固。

（三）小乐曲——多种指法技能系统学习

随着乐曲难度的增加，学生需要进行系统的口风琴指法技能的训练。其中涉及到的技能有扩指、缩指、穿指、跨指和转调。例如《闪烁的小星星》中第一次接触到五指定位以外的音符la，因此微视频中重点演示的是五指如何从sol扩展到la，学生在由慢到快的学习中，逐渐掌握和了解了“扩”的含义，通过实践掌握了扩指的演奏方法。

二、翻转课堂提高学生的自主学习能力

我将翻转课堂模式带入口风琴教学。课前我根据所学内容进行口风琴微视频的拍摄，让学生课前进行观看与自学。例如对《划小船》低声部进行学习时，微视频中我会完整演奏低声部，让学生能够完整地进行，直观清晰地看到演奏的具体过程。乐句53 0 ︱ 42 0 ︱ 51 23 ︱ 13 1中，re与sol之间的音位跨度较大，由二指转到一指。对于这一难点，微视频先分解进行讲解，再多遍演示，最后与乐句结合进行完整乐句的演奏。这种模式充分激发了学生学习的积极性和求知的欲望。

课堂上，播放微视频会有对重点、难点的讲解。音乐课在此时，不需要任何纪律形式地组织，每个学生都会聚精会神的观看，按照视频的提示在口风琴上进行无声的练习。我经常会听到学生主动的邀请：“老师，还能放一遍吗？”再次播放时，学生会更加专注，生怕漏掉一个细节。

三、小组合作学习培养与提高学生的合作探究能力

在口风琴的课堂学习中，学习方式是多种多样的。在翻转课堂下，最显著的特点就是小组合作形式地运用。我将全班同学按照座位划分了四人小组，每个小組的组长就是音乐方面相对优秀的学生。会键盘的学生能手把手地教其他同学进行练习，并将发现的问题汇总进行反馈。在微视频进入学生的视野后，学生从最初的观看微视频进行学习过渡到微视频的录制。很多学生都想尝试自己进行微视频的录制。他们从简单录制一个乐曲的完整演奏，到后来关注到重点、难点乐句的分析与演示。学生的探究能力逐步提升，在自我提高收获的同时，把探究中的发现共享给班级每一位同学。

口风琴的课堂教学，变化最大的就是学生。他们变的越来越敢说、敢做、敢为。敢说即越来越多的学生大胆发言，善于发现问题并及时做出评价。敢做就是学生自愿当小老师对其他同学进行指导。敢为就是更多的孩子敢于展示、表现自己。

参考文献

[1]张金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（04）：46-51.

作者简介：夏一榕（1980—），女，汉族，山东济南人，学士，一级教师，研究方向：小学音乐教学。