基于工作过程的六步教学法在数控教学中的运用分析

王启香

[摘 要] 六步教学法重视学生实践，对实践教学活动的教学效果提升有着很好的促进作用，十分适合在职业教育的课堂教学中进行运用。以数控教学为例，结合实际案例，对基于工作过程的六步教学法的运用进行了分析，希望能够提高数控教学的实际教学效果。

[关 键 词] 工作过程；六步教学法；数控教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0165-01

随着制造业的不断发展，数控加工技术变得越来越重要，这使目前中职教育中的数控教学模式已经无法满足制造产业对人才的需求，因此对数控教学模式的改革已经迫在眉睫，而运用基于工作过程的六步教学法正是实现这一目标的有效途径。

一、基于工作过程的六步教学法概述

六步教学法是我国著名教育改革家魏书生老师提出的一种教学方法，这种方法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，将教学工作大致分为了定向、自学、讨论、答题、自测、日结等六个过程，而基于工作过程的课堂教学模式则在六步教学法理念的基础上对这些教学过程进行调整，使其能够更适合数控教学等实践性更强的学科教学[1]。

基于工作过程的六步教学法大致可分为理解任务、制订计划、决策计划、实施计划、跟踪检查、评估反馈六部分，其中理解任务需要通过观看项目图纸等方式将学生引入项目任务之中，明确任务的基本信息、具体要求以及重点、难点。制订计划是要学生根据图纸等相关材料对项目内容进行深入分析，提出较为完整、系统的工作计划。决策计划是对上一步所指定的工作计划的筛选与判断，学生需要对任务的可行性等因素进行分析，并最终得出可行的项目计划方案。实施计划顾名思义就是按照制定的计划方案进行实施，而跟踪检查则是要求学生在项目的实施过程中对工作质量进行控制。在项目完成后，教师还需引導学生对教学任务进行评估，找出过程中的不足之处并进行自我检查与自我提升，这也就是评估反馈的主要内容。

二、基于工作过程的六步教学法在数控教学中的具体实施

数控教学对基于工作过程的六步教学法进行运用，不仅需要保证整个教学过程的实践性、陈述性与科学性，还要具有一定的可操作性和典型性，这里以数控教学中《基本外轮廓面的车削加工》这一课程内容为例，对六步教学法的具体应用进行介绍。首先在理解任务过程中，教师需要预先制定项目任务书并分发给学生，并详细地讲述任务流程，要求学生查看备料单等相关资料。而在制订计划的环节中，教师则需要给出零件加工方案的范本，引导学生按照范本制定零件加工计划。在零件加工计划完成后，教师还要引导学生确定刀片、卡片等零件的加工顺序。而在计划的实施过程中，教师不仅要对零件加工过程进行演示，还要指出学生加工过程中的错误，并解决学生在这一过程中产生的问题。在计划实施完成后，教师要提醒学生对整个加工过程进行检查，并准确填写零件质量报告单。最后，应组织学生就项目成果与过程进行总结性的讨论，并对各小组的任务完成情况与表现进行评价，完成教学任务。

三、基于工作过程的六步教学法在数控教学中应用的要点

（一）教师引导作用的发挥

六步教学法充分体现了以学生为主体的教学原则，十分注重学生在教学任务中的实践体验，教学过程给予了学生充分的发挥空间。但需要注意的是，教师作为整个教学活动的引导者对学生的引导作用同样非常重要，因此，教师在放宽对学生束缚的同时，也要密切关注学生在完成项目时的实际情况，采取启发的方式参与到任务中来，让学生能够更好地完成任务，进而提高教学效率。

（二）激励机制的应用

在数控教学中，六步教学法虽然具有实践性与科学性，但教学活动本身却比较枯燥，学生的参与度与积极性在通常情况下并不高，因此教师在教学过程中还可将六步教学法与激励机制相结合，提高学生的积极性。例如，在评价反馈环节，教师就可以对学生的成果进行肯定，利用赞许的语言或物质奖励来帮助学生建立自信心[2]。

（三）教学任务的区分

在实际教学中，数控课程的内容比较丰富，需要实践的教学任务也比较多，但由于六步教学法的应用需要一定的时间，活动前需要进行的准备也比较复杂，往往会占用教师很大的精力，因此在教学过程中，教师需要对教学任务进行区分，选择其中较为重要的任务利用六步教学法进行教学，而其他普通的任务则可以选择其他相对简单、便捷的教学方法来完成。

基于工作过程的六步教学法对数控教学等职业教育的实效性提高有着很好的促进作用，因此，教师应重视这一方法在实际教学中的应用策略，提高学生的实践操作能力与知识运用能力，使其能够适应企业的现实需求。

参考文献：

[1]槐文静，祁东旭.项目教学法在中职数控车削与编程教学的实践探究[J].才智，2015（7）：193.

[2]袁可为.六步教学法在《数控机床电气维修技术》教学中的应用[A].中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（中册）[C]，2013：9.