穿插教学，构建立体化课堂

张辉

[摘 要] 中职《服装结构制图》穿插立体造型教学的案例研究是一种基于学科交叉、任务驱动和情境整合的项目教学初探。服装结构制图的课堂教学中，穿插立体造型的技能手法，不仅可以验证服装结构制图的准确度，让学生可以有能力、有依据进行自我检测，同时也架起了平面与立体、抽象与直观的桥梁，帮助学生提高学习质量。

[关 键 词] 服装立体造型；服装结构制图；穿插教学；学科整合

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0116-01

一、中职《服装结构制图》穿插立体造型教学的必要性

中职《服装结构制图》穿插立体造型教学的案例研究是一种基于学科交叉、任务驱动和情境整合的项目教学初探。笔者在执教《服装结构制图》这门学科的过程中，发现有些学生对概念不理解，死记硬背，容易混淆，不少學生在绘结构制图的时候停留在一知半解、照葫芦画瓢的状态，无法解决变化款式的实际制图问题，这很大程度上影响了学生学习专业课的兴趣，甚至影响到学生继续学习的信心。服装立体造型因其直观性、实用性、适应性、灵活性和正确性，模拟人体的穿着状态，是公认的最简单最直接的观察人体与服装结构关系的造型方法。在操作过程中，可以边设计、边造型、边改进，随时观察效果，随时纠正问题。这样就能解决平面裁剪中许多难以解决的造型问题。立体造型与人体几乎为零距离的接触，可以令结构制版的正确性与成功率都非常高，也是检验平面结构制图精确度的重要手法之一。适当合理地穿插立体造型的教学活动，可以让学生在学习《服装结构制图》的过程中不但知其然，更知其所以然，解决变化复杂的款式难题，提高学生的专业技能水平，增强其自信心。

二、立体造型穿插于《服装结构制图》的方法与作用

（一）纸样的验证与修正

纸样验证教学是指在学生完成了手工样板制作以后，运用假缝、立体造型的手段和方法，通过对立体样衣的观察，发现问题，并对相对应的手工样板进行修正的教学形式。学生通过实践探究、共同探讨、互相促进的学习，形成自我检测的有效结果，它包含三个方面的内容：（1）立体造型所见即所得的优势，可以改变平面结构制图学习的抽象性的缺憾，学生可以运用假缝和立体造型的手法和手段，构建平面结构和立体造型的桥梁，形成抽象与具体的零距离对接，帮助学生理解学习任务，完成学习目标。（2）纸样验证的教学形式多是合作学习的过程，在合作互动学习活动中，学生取长补短，并各自发挥自己的个性和创造能力。课堂学习的交流十分广泛，知识、技能、情感、态度、价值观都能得到充分的交流，通过这些交流，学生之间能够相互沟通，相互影响，相互补充，教学过程也就成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。（3）在教学过程中，教师不可或缺的指导也是学习的关键环节，师生共同参与，相互作用，能够创造性地实现教学目标。师生形成合力，促进学生的主动发展，提高课堂效率，达成教学的最优化。

（二）培养学生对立体造型和平面结构对应关系进行分析的能力

学生在学习平面结构制图这门学科时，首先面对的是立体的服装样衣或者款式图，服装造型和款式所涉及的结构和每一道线条，与平面服装结构制图是一一对应的关系，所以学生要对立体造型和平面结构对应关系有精准的分析能力，才可以完成绘图纸上精确的制图。服装教学过程中实践活动的目的之一就是培养学生的这种能力。在此基础上探究学习活动，才能产生效果。在对纸样的验证，发现问题、解决问题的过程中，师生共同协作能超越预期目标，产生新的问题，对新问题的理解就更加深入、全面。恰恰是这样的活动过程，对问题的探究过程，提高了学生对立体造型和平面结构对应关系进行分析的能力。这个结论从学生实践结果的展示以及实践报告的总结中不难看出，在提高学生对立体造型和平面结构对应关系的分析能力时，教师要关注每个学生的实际水平，脱离学生实际的预期目标毫无意义，在了解学生现有的认知水平和可能达到的深度的基础上设立的预期目标，学生不但乐于接受，而且能在互动过程中发展自己、提升自己，为有效的学习打下扎实的基础。所以在这里我们所说的提高了能力，并非一般意义上的统一提高了多少，而是每个学生在自己的原有基础上提高了多少。

三、结论与策略

在服装结构制图的课堂教学中，穿插立体造型的技能手法，不仅可以验证服装结构制图的准确度，让学生可以有能力、有依据进行自我检测，同时也架起了平面与立体、抽象与直观的桥梁，帮助学生提高学习质量。更重要的是，对复杂的服装款式，用平面结构制图的手段无法准确解决造型的问题，运用立体造型的手段，可以迎刃而解，直观而准确，还大大提高了结构制图的效率，让学生体验了成功的喜悦和学习的真实与满足。

参考文献：

[1]白琴芳.服装立体造型[M].上海科技出版社，2009.

[2]罗伯特·J.马扎诺.教学的艺术与科学[M].福建教育出版社，2014.