从“做中学与做中教”中谈“教学改革”

崔鑫

[摘 要] 在现代职业教育提出以学生为主体，以就业作为衡量职业学校办学质量的前提下，对教师的要求也在逐步地提高。教师要调动学生的学习积极性，使学生在学习中变被动为主动，使学生经过三年的职业教育，成为社会上的有用人才，使学生能上岗、能稳定、能提升。这就对教师，尤其是专业课教师提出更高的要求。在教育群体无法改变的条件下，要求教师要研究教学内容、教学方法和就业市场及教育群体。

[关 键 词] 职业学校；教学方法；校企合作

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0086-02

2007年9月，国家领导人视察大连轻工业学校时提出：“职业教育只有在做中学才是真的学，只有做中教才是真正的教。”这为现代职业教育的发展指明了方向。“做中学”与“做中教”要学生成为真正意义上学习的主人，这也成为我们现代职业教育改革的一个目标。

一、培养学生的实践能力，做技能型人才，注重案例教学法

中等职业教育培养学生的目标是一线的技术人才。学生的实践性、实际动手能力是现代企业衡量学生技能水平的一个重要标准。因此，教师在授课的过程中更要注重学生动手能力的培养，以切合现代企业对中职人才的要求。

案例教学法即教师在课堂教学中，以具体生动的案例来丰富课堂内容。例如，在CAD课堂教学中，讲授某个命令的操作时，我们可以利用该命令制作出的作品来吸引学生的眼球。利用步骤教学法来展示命令的基本操作方法和作品的制作方法。教师在授课过程中以讲练结合的授课模式，完成45分钟教学。教师要本着“精讲多练”的原则，让学生熟练掌握软件操作，练就扎实的基本功，保证学生良好的课堂吸收效果。

案例的选取要具备典型性，与实际生活相接近。例如，在CAD课程教学中，讲授环形阵列命令时，锯齿盘平面图的选取、锯齿盘的锯齿部分的结构、各锯齿结构相同，且沿圆周均匀分布，是环形阵列的典型代表。案例选取要尽力与企业实际工作中遇到的图例相对接，教学内容也要在一定程度上贴近企业要求。而锯齿盘是学生进入企业后，在实际工作中车间现场经常遇到的机械零件。

教师在课堂授课过程中，要注重师生互动的环节。将课堂由原有的“静”变成“动”，由原有的灌输变成交流。提倡对学生“兴趣教学”，即激发学生的学习兴趣。使学生在学习上变“被动学习”为“主动学习”，避免教师在课堂上唱独角戏。2007年7月，李怀源先生在《驾奴语文课堂艺术》一书中曾提出：“学生上课注意力不集中，究竟谁之过？”曾引发过我们的思考。毫无疑问，第一责任人就是教师。一堂枯燥无味的课怎么让人去听？新一轮的课程体系改革把学生放到了重要位置，要求尊重学生的个性。评价一节课的好坏并不是要问教师讲了什么，而是要问学生学到了什么。这就要求教师要在教法上不断地创新、在教学内容上不断地更新，使学习变成学生的一种乐趣。

二、注重学生自我学习能力的培养

企业对现代技术人才的需求，不仅要求他们具备良好的技能和职业素质，更应具备良好的自我学习能力。从学生个人的角度出发，这也关系他们未来的发展。

教师在授课的过程中，在教给学生技能的同时，更应注重教给学生良好的学习方法，养成独立学习、独立思考的习惯。教师在授课结束后，可以将预习的问题抛给学生，要学生利用业余时间去研究探索，教师上课可以以答疑的方式來讲授。在讲授的过程中利用步骤教学法，解决每位学生遇到的问题，培养学生自我学习、自我创新的习惯和能力，并将这种习惯逐步带到工作岗位上。

教学上要利用启发式教学培养学生独立思考的能力和习惯，最终达到自我独立、自我管理，以适应现代企业对员工业务上的要求。

三、以企业对人才的技能需求作为培养学生的目标

职业教育的培养人才的目标是适应企业的需求，这就要求我们的专业课教师要了解市场、了解企业对专业人才技能标准的要求。近年来，职业教育界提出专业课教师要具备企业工作经历和备企业的实践经验。市场是变化的，专业课教师要在一定的时间内去企业做市场调研，甚至顶岗实习。

教师在授课的过程中，不仅要教给学生教材上的专业知识和技能，更要将企业对专业的技能要求、企业的专业术语等引入课堂教学，让学生提前了解企业，也就是了解自己未来岗位的工作业务要求，以便更好地适应企业。

四、以市场为导向，做好市场调研和企业研修，推进课程体系改革

职业教育归根到底是培养企业需求的人才。这就要求我们的专业课教师要了解企业、了解市场。脱离了企业、脱离的市场，我们的教学改革无疑是纸上谈兵。我们的专业授课内容、形式等方面的变化，既要随市场对人才的需求变化而变化，也要随市场对该专业人才的需求空间的变化而变化。我们的专业课教师要对就业市场上企业对该专业人才的技能要求、职业道德等方面的要求有充分的了解。这就要求专业课教师及时做好企业调研。

通过企业调研的方式，寻找在现有的教学模式下、专业模式下培养的学生与企业的需求存在的差距。以企业对专业技能的需求改进我们的教学内容。比如，阿矣艾软件工程有限公司到我校测试选拔学生时，公司的企业管理人员说：“你们专业的要求与我们的业务要求存在距离。”事后，我们及时修正了教学内容和教学模式，及时成功地进行了课程改革。

市场是变化的。专业课教师要及时把握市场对专业人才技能要求的变化趋势。当发现专业要求、理念需要改进的时候，专业课教师就该重新走向企业，重新学习。以企业的专业标准，不断地更新自己的教学内容和教学方法，专业课教师的企业研修就显得尤为重要，现代职业教育对专业课教师的要求是技师和教师的结合。

五、打破专业界限，拓宽学生技能面，开展学生课余第二课堂

在现有的教学模式下，各专业的授课课程是固定的，这就导致学生的就业面和发展空间是有限的。

现代企业需要技能过硬且全面发展的人才。现有的专业课程模式是针对学生专业方向开设了某个软件或几个软件课程，在现代企业中已经落伍了。学生可以根据自己实际情况和能力，在学好固定专业课的同时自愿选修其他课程，利用课余时间参加学习，从而为优秀的学生提供更广阔的空间。

六、校企合作，推进学生就业，实现学生零距离上岗

校企合作、订单培养是职业学校让学生走进企业、要企业走进学校、推进学生就业的有效渠道。职业学校培养学生的目标是适应企业需求，学校在教学进入综合实战阶段，可以逐步地将企业的作业（即该专业学生未来的岗位业务）切入课堂教学。让学生提前了解企业，了解自己未来岗位的工作内容、业务要求以及自己的专业知识、专业技能在未来岗位上的应用。学生也可以及时发现自己在技能上存在的差距，使学生提前适应企业。在这一过程中，专业课教师可以与企业人员交流，这既是学生学习企业、适应企业的过程，也是专业课教师了解企业、对自己专业课程改进的一个过程。另外，在这一过程中，企业可以将自己的企业文化、管理理念、业务要求等方面的要求，逐步渗透给学生，使学生提前成为一名合格的准员工。

订单培养也是校企合作的一种方式。学校可以与企业相互建立实习基地，推进学生就业。在这一过程中，学校完全按照企业对员工的技能、职业素质等方面的要求来要求学生，并可以直接为企业输送学生。学校可以在企业建立实習基地，企业也可以在学校建立实训基地。让学生在上岗之前，对企业的技能要求、企业的文化纪律等方面都有充分的了解，使学生成为一名合格的准员工，真正实现零距离上岗。

学校要生存，招生、就业是关键；学校要发展，教学是主体。时代在前进，市场在变化。我们的教育教学内容要适应市场需求，教学模式、教学方法要适应适应学生心理。教学内容要以市场为导向不断地更新，在教法上要以学生为主体不断地创新，最终让教师成为受学生欢迎的教师，要学生成为受企业欢迎的人才。

参考文献：

[1]盛永进.“以学生为主体、以教师为主导”，在课堂教学中培养学生实践操作能力之我见[J].科学中国人，2015（6）.

[2]吴文林.运用“做中教、做中学”教学理念推动中等职业学校教育教学改革[J].卫生职业教育，2009（7）.

[3]于忠生.以“做中教、做中学”为指导 推进中等职业学校课程改革[J].大连教育学院学报，2010（2）.