“计算机应用技术”专业文化建设的探索与研究

谢培璇

[摘 要] 就现行的计算机专业发展，重视计算机文化的建设，与计算机理论相互结合，增强对信息数据的应用水平，优化教学内容，对推动职校计算机专业教学将起到重要的效用。以如何建设“计算机应用技术”的文化为研究对象，以校企合作为基础，分析计算机应用技术的内涵和实现途径，结合现有的发展状况，以推动计算机应用技术专业的教学，实现其持续化发展。

[关 键 词] 中职教学；计算机；专业文化；信息技术

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0062-02

一、引言

文化建设是校企凝聚力和创造力的重要源泉，是构成综合社会竞争力的重要因素，也是校企合作发展的重要支撑。面对现阶段的社会发展困境，校企合作，在已有校园文化的基础上，探索建设符合校园实际又别具特色的文化建设模式，构建了以制度为基础，以人本为核心，以学生服务为基点、以高洁为价值导向的“制度文化、人本文化、服务文化、高洁文化”校园文化建设体系，最终实现了企业、学校与学生价值三提升的多赢局面，获得了经济效益、管理效益、社会效益的“三丰收”。

应信息技术的发展，改变传统的教学模式，结合社会发展状况，寻求与企业合作的路径，以文化建设为基础，增强中职计算机的教学能力，将是计算机教学发展的关键所在。结合社会经济的发展，提升信息管理的水平，与企业对学生要求并重，将进一步推动计算机教学水平的提升。作为中职教学的重要课程，本文将计算机应用技术与企业发展状况相结合加以研究，将不失为文化建设领域的一次有效探索和创新。

二、“计算机应用技术”文化建设的内涵及实现途径

（一）文化体系建设内涵

内涵概述：文化力就是生命力。随着社会经济的逐渐成熟和职校教育改革的不断深化，通信行业文化建设一题成为焦点。在长期的发展实践中，东莞市通信企业面临严峻的行业竞争形势和内部管理冲突，探索出符合实际又别具特色的“八个文化”——规则至上的制度文化、闭环管理的执行文化、结果导向的绩效文化、有序授权的信任文化、以企为家的感恩文化、以人为本的和谐文化、至诚至臻的服务文化和风清气正的高洁文化，并首次提出建设“部室终端文化”的概念，构建了以“制度为基础、人本为核心、服务为灵魂、风清气正为保障”的“制度文化、人本文化、服务文化、高洁文化”的“四位一体”通信企业文化体系建设模式，并以此为重点推进文化强企战略，充分释放文化力量，发挥文化效力。

结合中职院校的教学发展状况，就自身观点而言，可尝试建立“四位一体”文化体系，将企业、学校和学生价值三提升放于首位，最终增强职校在“计算机应用专业”的教育效益和社会效益。通过建构文化一体化模式，将“制度文化、人本文化、管理文化、教育文化”合四为一，建构“四位一体”的文化体系建设模式，以“文化”为核心，不失为企业文化建设领域的一次大胆探索。如下图所示：

（二）文化体系具体内涵

1.制度文化体系

（1）规则至上的制度文化

全面梳理、完善各类计算机课程应用教学的制度流程，建立公开、公正、公平的制度体系。认同规则高于一切，规则至上；用规则管学生、凭制度办事，形成教师和学生均自觉遵守的行为规范。在此基础上，校领导带头、率先垂范，确保“规则至上”层层落实。

（2）闭环管理的执行文化

将“闭环管理”的教学思维贯穿到各项计算机教育工作中，确保流程精简、高效、扁平化，各项工作有目标、有措施、有教学责任管理方、有检查、有绩效考核、有对教师教育方式、教育结果、学生教学质量、校企项目状况等信息进行有效评估；倡导流程穿越和穿透执行，要求跳出教育职责、面向教学流程、敢于负责，切实地提升教育的执行力。

（3）结果导向的计算机教育绩效文化

以“效率优先、结果导向、放大差距”为原则创新对计算机教学考核体制，除引进计算机应用人才外，对关键岗位，推行竞聘形式，有为才能有位；强调基层教育锻炼，重视教育经验，不唯学历、只唯才干；以学生为本，教学成效决定岗位，教学能力定薪酬，鼓励教师在计算机教育领域内加以创新。

（4）有序授权的信任文化

简化对教学项目的审批、强化对计算机教育应用状况的监督，奉行“简单、信任”的准则，建立上下互相信任、权责利相统一的信任文化，重视与企业之间的合作，营造“一心一意谋发展”的浓厚氛围。对内进一步完善授权体系，让各教师能够在计算应用教学方面“以我为主、独立思考”“务实创新”，充分整合企业资源，调动计算机专业的教师教学主动性和能动性。

2.人本文化体系

（1）以学生为主体，重视以企为本，以校为尊的感恩文化

充分调动学生的主动效能，推行感恩文化，以校企合作项目为基础。让学生醉心于计算机专业的研究，让学生充分接触社会，将个人利益与校企利益相关联，实现学生在计算机专业能够舒展一技之长。此外，通过校企合作，建立和谐互助、沟通高效的互动关系，减少专业不必要的损耗，提高工作效率；以學生为主体，始终坚持以学习为主，能够从中学习到经验，增强自身的能力。建立校企文化的同时，将项目合作的成果惠及到学生团队，在发掘职校人才的同时，实现公司发展与人力资源的同步增值，提升学生对社会的归属感和主人翁意识。

（2）以学生为本的和谐文化

坚持以围绕中心，服务大局为根本点；以履行职责，依法维权为切入点；以服务学生，突出实效为出发点；以加强校企合作建设，夯实基础为立足点；以提高学生能力，强化自身专业能力为关键环节，推动教学工作的开展。成立专门的计算机专业学生委员会，开展学生对课程满意度提升工程，创建阳光教学，强化校企项目合作能力。坚持民主决策，以项目为基础，通过集体智慧提升科学决策的能力，构建“以人为本”的和谐文化。

3.服务文化体系

至诚至臻的服务文化：“诚”是立身之本，“臻”是目标所及。“至诚至臻”即予以最诚挚、诚信服务，践行创新，开创领先的体验。诚信是基础，责任是要求，创新是方式，领先是结果。实现首问负责，恪守服务承諾，持续完善服务能力，系统思考服务解决方案，创新服务方式，创造差异化感知，以服务优势提升品牌宣传的能力。

4.高洁文化体系

风清气正的高洁文化：清乃正气充盈之源，亦是万心归聚之泉。风清则气正，气正则心齐，心齐则事成。在教学中，教师要营造良好的计算机教学氛围，以身作则，做好项目工作。

（三）文化体系建设的实现途径

1.文化酝酿——总结提炼，构建文化建设基本框架

在计算机课程实践中，逐步培育有教育文化核心理念，结合学校教育的理念，进一步总结、提炼出“六个文化”，即规则至上的制度文化、闭环管理的执行文化、结果导向的绩效文化、有序授权的信任教育文化、以企为家的感恩文化和以人为本的和谐文化，初步构建计算机教育文化建设的基本框架。

2.文化阐释——广泛讨论，确定“六个文化”的具体内涵

开展有针对性的计算机专业宣传讨论活动，培养正确的教育理念，促进教育思想统一，达成共识，最终确定计算机专业文化教育的内涵，为学校进行宣传教育做好铺垫。

3.文化渗透——强化宣传，搭建文化宣传“五大载体”

以计算机专业教育文化建设为专题组织开展教学，并通过电子屏、电梯、标语横幅、校报、宣传栏等多种媒介进一步加大对计机教育文化的宣传推广，形成全方位宣传效应；制作计算机教学的规范，加大文化颗粒渗透，以校企项目为基础，实现教育无缝落地；对内征集员工文化解读、文化践行案例，形成文化经典品牌，制作计算机教育文化推广宣传画，延伸文化内涵。

4.文化完善——完善体系，将服务文化与内部制度文化、人本文化完美融合

在六个文化基础上，结合文化蓝图构建，提炼出“至诚至臻的服务文化”，进一步完善计算机专业教育文化框架，形成“计算机专业”的文化建设体系，并配合做好宣传倡议和落实践行工作，确保与已有六个文化在整体风格上保持统一、兼容并蓄。

5.文化延伸——延伸内涵，率先打造具有教学特色的计算机专业教学体系

进一步延伸和细分计算机专业教学文化内涵，结合专业实际，对教学理念、教育态度、教学行为和教学目标进行提炼，打造各具特色的学校教学文化，开展揭幕仪式，用教学文化统一思想，引领行为，力促计算机专业教学文化的发展及推广。

6.文化成果转化——总结推广，将文化力转化为持续教学竞争力

通过组织召开计算机专业教学推进会，对先进的教学经验进行宣传复制、传播推广；拍摄计算机专业教学宣传片在学院范围内加以播放，进一步促进文化深植，用文化成果点燃全体学生学习的热情，致力于将文化力转化为计算机专业教学发展长效动力和持续竞争力，推进计算机专业实现跨越式发展。

三、结论

实践出真知。构建以“制度为基础、人本为核心、服务为灵魂、风清气正为保障”的“制度文化、人本文化、服务文化、高洁文化”的“四位一体”的职校计算机教学文化体系建设模式，使我们深切体会到：以学生为主体，只有探索出符合自身特色的计算机教学文化体系，推行“计算机专业文化建设”的战略，将计算机专业教育理念灌输到学生上，融入职校教学的方方面面，才能实现精神文明与物质文明的相对平衡，更有利于用计算机专业文化的力量对内凝心聚力、对外提升形象，推动现行计算机专业教育的发展。

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