巧用新媒体，提高高中音乐课堂效率

禹佳

【摘要】所谓“新媒体”就是利用计算机和网络技术，由硬件和软件共同配合提供更为直接、更为简便、更为生动的媒体服务。将新媒体引入高中音乐课堂，能够使传统的音乐教学焕发无限的生机活力，从而极大地提升音乐教学的效率。

【关键词】新媒体；音乐；课堂效率

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、巧用新媒体，丰富课堂内容

“新媒体”即“NEW MEDIA”，是源于美国的一个新概念。新媒体硬件设施主要有电脑、手机、数字电视、网络电视、楼宇视屏、移动客户端等，而软件包括QQ、微信、微博、MSN、博客等。将新媒体应用于高中音乐教学，打破传统课堂模式，为学生提供个性化、专业化、丰富的信息需求，大大扩充了课堂的内容。

在“非洲歌舞音乐”的音乐鉴赏课上，我得知艺术馆正在举办非洲艺术节，这就是现成的教学素材。我们利用网络视频进行了在线直播，将艺术馆非洲朋友的表演在课堂上进行在线直播，让学生亲身感受到非洲舞蹈和音樂的特色和魅力。学生们都说非洲人民真是能歌善舞，节奏感太强了，尤其是手鼓敲得太棒了。联系到课内欣赏的《非洲赞歌》等歌曲，学生的眼界扩大了，说起世界杯主题曲时，也能抓住旋律的主要特点。还有在《友谊地久天长》的学习中，我播放了中英文两种版本。学生掌握之后，我又让他们练习了双声部的唱法，效果很好。

新媒体技术让高中音乐课堂变得更有声色，视听效果倍增，教学素材的来源更多，课堂教学内容更为丰富。

二、巧用新媒体，构建生动情境

基于新媒体技术，校园网络平台愈见成熟，学生可以随时随地下载自己需要的资源，老师施展的空间也更为广泛。日益火热的微课就是新媒体应用的具体体现。小而精的短视频非常适合高中音乐课的导入，形象生动的音效构建了生动的情境，引领学生进入该课堂的学习中。

在内蒙古民歌欣赏课上，我使用了腾格尔的歌曲视频片段导入，学生的兴趣一下子就被调动起来，看到辽阔的草原和蔚蓝的天，聆听浑厚的歌声，陶醉其中。课堂导入成功后，我们一起总结了内蒙古民歌的特色，和课本中《辽阔的草原》这首曲子结合起来，说得有声有色。内蒙古民歌与地域面貌有直接的联系，草原人民热情好客的性格也体现在他们的歌声中，加上天生的好音色，草原歌曲就成为一道风景。之后，学生们分享了彼此喜欢的蒙古民歌，有的播放了自己携带的歌曲，有的演唱了自己喜欢的歌曲，音乐课堂的气氛非常活跃，有了一股草原的气息。本堂课结束曲目为凤凰传奇的《最炫民族风》，全班合唱起来，回味无穷。

新媒体助推情境教学，让整个课堂引人入胜，引起学生的共鸣，学生自发地与老师回应，极大地盘活了音乐课堂，让课堂沉浸在良好的氛围中。

三、巧用新媒体，增加互动环节

告别传统课堂被动接受的学习模式，巧用新媒体，增加师生互动的环节，突出学生的主体地位，让音乐课绽放光彩。新媒体音乐教学，以学生的兴趣为基础，以互动模式为主，激发了学生主动解决问题的热情，优化了课堂结构。在这种互动模式下，老师要充分尊重学生的想法，提高学生学习音乐的积极性和主动性。

《春之声圆舞曲》是奥地利小约翰.施特劳斯的代表作品，节奏自由，富于变化，非常适合赏析。在学习中，我一边播放曲子，一边播放春天到来时的美景，然后由学生回答自己听完一段的感受。从大地回春、冰雪消融到万物复苏、一派生机，学生的回答各具特色，但都同样感受到春天到来的热情和喜悦之情。随后，我们进行了听曲子猜季节的小游戏。我将《春天进行曲》《四季春》《春天在哪里》《柠檬气泡水》《夏天来了》《火之舞》《秋天的海》《天凉好个秋》《秋日私语》《雪之梦》《雪莲花》等歌曲放在一起，利用电脑合成软件，制作了课堂听曲子猜季节的游戏，学生们认真聆听，积极抢答，很多学生为了一首曲子争得面红耳赤，这时候我就点击播放原曲，告知他们正确答案。有了新媒体的加入，音乐课堂互动环节明显增加，提高了学生各方面的能力。

正所谓“巧妇难为无米之炊”，以前的音乐课堂，师生互动的机会很少，这并不是老师不知道互动，而是客观条件的限制。有了新媒体，老师可以简便、快捷地制作需要的课件，找到需要的资源。

四、巧用新媒体，提高教学效果

新媒体的巧妙使用，大大提高了高中音乐课堂的效率，也提高了教学效果，让学生和老师都有更多的收获。好的音乐课堂，不仅仅要学生感兴趣地去“听”，更要学生去“想象”，去“思考”，能从新的教学模式中学到更扎实的知识。

在训练学生“和弦”这个知识点时，我们使用了电脑音乐软件，先让学生自己谱写旋律，然后输入到电脑中，变成音乐播放出来。以前，老师要一个一个地在一架钢琴上弹来弹去，时间一长，还容易遗忘前面谈过的，很难从客观上评判。有了音乐软件，这样的训练进行得更顺畅，也更客观。

总之，随着时代的进步和科技的创新，新媒体技术不断涌现。现代教育与新科技、新媒体的有机结合，必将会给教育带来全新的变化，给学生的音乐学习带来全新的体验，助推教育的腾飞。