学前教育专业音乐课与岗位对接的感想

祝英

【摘要】音乐课程是学前教育专业的基本技能技巧课程之一，属于专业必修课程，对学生的音乐能力有着非常直接的影响，目前很多职业学校的学前教育专业音乐课程与学前教育的实际教学差距较大，在很大程度上影响了与幼儿园岗位的对接，本文结合实际教学经验，对学前教育专业音乐课与岗位对接提出了几点感想。

【关键词】学前教育专业；音乐课教学；岗位对接

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

一、学前教育专业音乐课教学的实践体会

（一）灵活创设教学情境

学前教育专业音乐课的主要教学目标是培养学生的音乐能力与基本音乐素养，使其能够满足幼儿园等学前教育学校在音乐能力方面的岗位需求，因此教师不仅要帮助学生掌握基本的音乐知识与音乐技能，还要保证其能够在实践教学中进行灵活地应用。很多学生虽然知識掌握较好，但在教学中受紧张情绪等多种因素的影响，却无法进行良好的运用，针对这一问题，教师可以结合教学内容，在课堂上创设相关的工作场景，让学生在情境中进行学习和思考，在条件允许的情况下，教师还可以带领学生在实训中心进行针对性地实际训练。

（二）准确把握教学内容

在学前教育的音乐课教学中，对于教学内容的把握十分重要。首先，音乐课的课堂教学虽然需要围绕教材与教学大纲展开，但由于学生学习情况、教学进度等不同实际情况的影响，教师还需对教学内容进行一定地调整，以适应学生的实际需求。其次，从岗位对接角度来看，幼儿园对教师音乐能力的要求也在不断变化，教材内容的难易度与岗位实际需求也难免会出现一些差异，因此教师在教学过程中，需要在课堂教学之前进行充分的准备工作，调整课堂教学内容，改变教学策略，例如学前教育以培养幼儿对音乐的兴趣与学习热情为主，因此学前教育的音乐课内容也需要增加一定的趣味性。

（三）重视社会实践活动

教学情景的创设虽然比较真实，但仍然与实际的幼儿教学存在着一定的差异，想要让学生能够迅速地适应幼儿园教学岗位，开展有效的幼儿音乐教学，还需要通过更多的实践活动来总结和积累经验，提升自身能力。在日常教学中，教师可以鼓励学生利用寒暑假、双休日等课余时间进行社会实践活动，而学校也需要为学生提供更多的实践机会，将社会实践活动与相应的奖惩激励机制相配合，从而起到更好的鼓励与督促效果。

二、学前教育专业音乐课实现岗位对接的策略

（一）重视岗位需求调查

想要实现学前教育专业音乐课与岗位的对接，就必须明确当前的学前教育机构在学前教师音乐能力方面的需求，而岗位的需求调查则是明确这一需求的前提。学校需要深入到各幼儿园中，对幼儿园课程安排、教学实际情况、教师能力要求等多方面进行具体、全面的分析，之后根据幼儿园的需求情况，制定教学大纲与教学规划。近年来我国的教育体制与课程正处于发展的重要阶段，教学改革与课程改革比较大，而幼儿园的岗位需求也会受此影响而发生改变，学校定期进行岗位需求调查，保证教学大纲与教学规划的可扩展性，以便于之后的调整。

（二）调整音乐课程内容

当前的学前教育专业音乐课程内容存在着很大的问题，其中最为主要的就是与实际岗位需求相脱离，学前教育针对的是幼儿，学前教育专业的音乐课也是以培养学生幼儿实践教学能力为主，但很多学校在教师选聘时过于追求音乐水平而忽视了实践经验，因此音乐教师多为音乐院校或音乐专业毕业，虽然音乐素养较高，但却缺乏学前教育的经验，难以将音乐知识与学前教育结合起来，课程的难度也比较高，并不适合幼儿进行学习。

（三）开发音乐课程教材

近年来的学前教育专业虽然得到了一定的发展，但与之相配套的课程开发、教材编写等工作却并未得到完善，这也在一定程度上限制了学前教育专业音乐课与岗位的对接，目前我国的学前教育专业音乐教材大多为多年前编写，内容与现实差距大，其中很多曲目也较为落后，无法激起现阶段幼儿的兴趣。教学应组织相关专家与教学经验丰富的教师进行教材编写，结合幼儿园音乐教学活动，编写更加适合实际，有利于岗位对接的音乐教材。

（四）创新教学评价模式

教学评价主要是通过对学生学习情况、实践表现、个人能力的综合评价，教师在这一过程中指出学生的不足，而学生则根据教学评价进行自我审视与自我提升。但在传统的教学评价模式下，教学评价仅由教师来完成，主观性过重，与岗位要求也难以实际契合，因此，学校可以在原有教学评价模式的基础上进行创新，使其更加多元化，让学生更好地进行自我提升。

三、结束语

学前教育专业以培养学生幼儿教学能力为主，因而音乐课程需要与幼儿园实际需求相契合，想要让音乐课程真正实现与岗位的对接，提高教学的时效性，还需要学校与音乐教师共同的努力。