学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的若干思考

2018-05-14殷雪芹

北方音乐 2018年3期

【摘要】伴随经济的飞速发展与科学技术的不断进步，学前教育专业也得到一定程度的发展，在学生学习阶段中，学前教育对学生一生的发展具有十分重要的意义。随着教育教学制度的改革，国家提出素质教学的理念，教师在使学生学习成绩得到提高的同时，还应使学生综合素质得到相应程度的提高。因此，本文便对学前教育专业钢琴即兴伴奏课程的教学现状、教学过程中存在的问题进行了深入分析，并提出相应的课程改革方法，从而使学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学得到更大的发展。

【关键词】学前教育专业；钢琴即兴伴奏课程；教学改革

【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A

引言

钢琴即兴伴奏课程是一门非常实用的课程，当学生在学会相应的理论知识后，能将其应用于实际生活中。现今，此课程并未得到学校的高度重视，在课程教学的过程中，教师一味的讲授理论知识，学生则被动的接受，长此以往，学生地综合能力不能得到相应程度地提高。而教师运用正确的教学方法，能使学生的学习兴趣增强，学习积极性得到提高，个人能力得到相应程度的增长。在此基础上，学校钢琴即兴伴奏课程教学将呈现崭新的发展局面，呈现更好的教学效果。

一、学前教育专业钢琴即兴伴奏课程的教学现状

在学前教育专业课程的教学过程中，学生应掌握一定程度的基础知识与理论知识，在其知识不断增长的情况下，将呈现良好的学习效果。但是，目前在此专业钢琴即兴伴奏课程发展的过程中，却存在许多问题。课程开设过程中，教师与学生达不到良好的相处局面，在此种教学现状中，学生的学习效果得不到相应程度的提升，教师的教学水平也得不到相应程度的提高，在此种情况下，课堂教学现状呈现消极的发展趋势。大部分教师未能较好地向学生进行课程知识的讲授，在实际条件下，教师未能根据实际条件的具体变化进行相应课程的调整，使得教学过程中存有许多不合理之处[1]。现今，在实际教学工作中，针对此种情况的出现，学校中的教师已意识到此问题的严重性，进行相应的教学方法创新改革，根据学前教育专业学生的具体特点进行相应程度的教学，在多种教学方法不断调整的基础上，有利于学生学习成绩的提高，使学生能力逐渐增强。

二、学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学存在的问题

（一）学生基础差

在学前教育中，在即兴伴奏课程教学的过程中，存在学生基础较差的问题。在学生上学之前，大多数学生都未接触过钢琴，对钢琴知识并未有相应程度的了解，在此种情况下，教师教学便会出现相应的难度。在经过一段时间后，学生虽掌握了钢琴即兴伴奏课程的一些简单知识，但实质上，学生并未了解课程的核心内容，当在现实生活中遇到相应问题的时候，学生并不能运用恰当的方法去解决问题，并不能掌握相应的钢琴知识。因此，在课程教学的过程中，钢琴即兴伴奏课程具有一定的难度，在学生未有相关基础的情况下，会使学生感觉课程乏味无聊，会认为课程是一门不具有实用性的课程，会缺乏相应的学习兴趣，不具有相应的学习积极性，缺乏较高的学习热忱，在一定程度上，使学生丧失学习的信心，学生会不爱学习此门课程，教学效果与兴趣得不到相应程度的提高[2]。

钢琴是一门较难学习的课程，具有相对的复杂性，学生在学习此课程的时候，会产生一定的畏惧心理，并因为对钢琴知识的不了解，学生会更加厌烦对此门课程的学习，在一定时期内，教师的课程教学便得不到有效开展，教师的课堂教学效果呈现消极的发展趋势。目前，学生基础差是学前教育专业钢琴即兴伴奏课程中存在的问题，针对此种问题的发生，应该得到学校的高度重视，在不断重视的情况下，此种局面将得到的改善，教学效果呈现积极的发展趋势，学生会对此课程的学习产生相应程度的兴趣，学生基础差是一种普遍的现象，学校对此应改革相应的课程教学方法。

（二）教材不合理

在课堂教学的过程中，钢琴即兴伴奏课程的教材具有一定的不合理性，作为一门实践性较重的课程，在教师上课的时候，应对学生进行较多的实践知识的教育，然而，现今在教师开展课程教学的过程中，教材中主要都是理论知识，对实践知识涉及的较少。教师重视对学生理论知识的培养，使学生对理论知识概念逐渐加深，这是不合理的。在学前教育中，在钢琴基础知识较差的前提下，教师过重的传授理论知识，会使学生理解起来具有一定程度的难度。在教材不合理性的前提下，学生便不能较好的掌握此门课程的内容，在此种情况下，学生便失去了对此门课程的学习兴趣，在一定条件下，学生会厌烦学习[3]。

现今，大部分教师的教材都缺乏相应程度的合理性，在不合理性的前提下，学生学习便会产生一定程度的困难，学生并未具備较大程度的学习热情，因此，教材的完善性与学生的课程学习效果是紧密联系在一起的，在不断学习的基础上，学生的学习热情便能得到激发，在教师指导学生不断实践的过程中，学生将能对钢琴即兴伴奏课程的本质内涵具有一定程度的了解，在不断了解的过程中，学生的学习成绩及个人综合能力都会得到较大程度的提升。由此，注重教材的合理性，为学生选择合适的课程教材，对学生的个人发展将有十分重要的影响，在此基础上，学生个人能力才会得到一定程度的提升，教育教学工作将朝着积极的态势不断运行，进而使社会呈现良好的发展趋势，教育教学工作得到顺利开展[4]。

（三）教师业务能力不强

在学前教育教师进行课程教学的过程中，大部分教师业务能力都普遍较低，呈现较弱的发展趋势，目前，在教育教学工作不断进行改革的基础上，学校希望招收到更多的学生。在学校扩招的基础上，反而使教育教学工作呈现消极的发展趋势，在生源数量不断扩大的同时，教师的业务能力却并未得到相应程度的提升。在进行教学过程中，大部分教师的教学水平呈现两极化的状态，一部分教师的教学水平较为良好，另一部分教师的教学水平呈现较差的情况。此外，一部分教师十分注重对学生进行理论知识的讲授，一部分教师注重对学生进行实践知识的传授，在此种教学模式下，教师的课堂教学效果便呈现出消极的发展趋势，长此以往，学生的学习效果得不到有效的提升，教师将不能使学生成为适应社会发展的人才，在此基础上，教育教学工作将呈现一种不良的发展状态。在教师业务能力不强的情况下，便会使学生对课程的学习缺少相应的兴趣，课堂教学效果将得不到相应程度的提升，教师的课堂教学将呈现一种不良的状态。

只有在教师业务水平能力逐渐提高的情况下，学生的学习效果才能呈现出积极的态势，在教师进行课程讲授的过程中，学生便能使自己对此课程了解的更为透彻，在不断学习的基础上，学生的个人能力将会得到相应程度的提升，由此，课堂教学工作将得到良好的开展。在教师业务能力存在差异的情况下，学生的学习效果将会存在相应程度的差异，在不断开展的过程中，学生的个人能力便得到相应程度的增强，只有教师的业务能力得到相应程度的提高，教育教学之路才能得到合理的开展，教师的教学效果与学生的综合能力都将得到一定程度的提升[6]。

三、学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的方法

（一）明确课程教學目标

教师在进行课程讲授的过程中，需明白相应的道理，在学前教育专业中，教学目标是使学生将来成为一名优秀的教师，而不是使学生成为一名成功的钢琴演奏家[7]。在学生学习完此课程后，当学生真正毕业进入社会的时候，运用钢琴进行即兴伴奏演奏的时候非常少。在钢琴即兴伴奏课程进行教学的过程中，教师应主要教授学生相应的即兴弹唱的内容，在学生掌握了此内容后，便能合理就业，运用自己的技能，掌握相应的知识，去寻找自己喜欢的岗位。现今，在经过调查后发现，大部分学生对钢琴知识了解的非常少，对理论知识并未有足够的了解，许多学生便从头开始学习钢琴知识，在未有相应程度了解的情况下，学生便对此课程的学习具有相应程度的难度。教师应进行相应的思考，如何使学生在较为短的时期内将钢琴即兴伴奏知识进行合理的掌握，是教师应该不断进行思考的问题。

教师应对教学目标进行合理的调整，在明确教学课程目标后，教师将能合理的开展课程教学，使学生明白更多的课程知识，这是教师在教育教学的过程中应不断进行了解的内容，作为一名学前教育的教师，在整体的教学过程中，教师应确定相应的钢琴教学的课程目标，在充分了解学生的身心发展特点的规律后，对学生进行合适的教学，在教学的过程中，应强调课程的基础实用性知识，在学生掌握相应的基础知识后，才能掌握更多的基础较难的知识。在教师进行教学的过程中，还应使学生学习相应的实践知识，使学生掌握相应的弹唱技能，学生的伴奏能力得到相应程度的提升，在此基础上，课程教学效果才会呈现良好的发展趋势[8]。

（二）优化课程教学内容

学前教育专业的钢琴即兴伴奏课程是一门综合性较强的课程，学生需要学习许多的知识，其中包括视唱等知识，在教师进行课程讲授的过程中，应在对学生的身心发展特点具有相应了解的基础上，不断优化课程教学内容，使学生得到更大程度的发展。教师在讲授一个知识点的时候，可以适当融入一些其它的知识点，在不断讲授的过程中，使学生明白课程的真谛，在融合教学的基础上，学生的知识整合效果将会得到相应程度的提升，学前教育阶段对学生一生的发展具有十分重要的影响，在教学的过程中，教师需要选择恰当的知识对学生进行教学，课程安排进度是否符合学生的身心发展的接受能力，在教师优化课程内容的基础上，将使学生掌握很多的课程知识，对学生的个人发展具有十分重要的影响[9]。

教师在选择曲目的时候，应遵循实用性原则思想，在教授的过程中，教师可以选择学生喜欢的歌曲进行讲授，以此使学生具有钢琴即兴伴奏的能力，在学生不断学习的过程中，便能使学生更快速的掌握相应的知识点，如当老师在讲授《车尔尼钢琴初步教程599》的时候，讲授伴奏音型知识便可以将此种伴奏音型运用于《闪烁的小星》歌曲中，在运用此方法的过程中，学生便能学会相应的知识，对学习产生兴趣，在教师对课程教学内容进行优化的过程中，学生的学习兴趣便会增强，课堂教学效果得到提高。在教师进行教学的过程中，还应使学生具有较高的个人音乐修养，在个人修养不断提高的基础上，学生才能领会音乐的本质，明白音乐的重要性，进而更好的学习钢琴即兴伴奏课程。

（三）改革钢琴即兴伴奏课程的训练方法

在钢琴即兴伴奏训练的过程中，教师应对课程训练的方法进行相应程度的改革，在不断进行改革的过程中，使学生个人能力得到相应程度的提升。学习的过程中，教师应运用恰当和声对歌曲进行伴奏，在学生具有相应的学习兴趣后，便能恰当的学习，在恰当和声的基础上，会使整体伴奏课程呈现良好的效果。大多数钢琴歌曲都充满欢快的氛围，具有生活气息，符合学生天真烂漫的性格，能使学生产生学习兴趣，在学生具有了学习兴趣后，便能正确地进行课程的学习，此外，歌曲对学生的学习兴趣具有一定程度的调控作用，能使学生的心情得到放松，学生的学习热情得到较快的增长，对于不同的钢琴伴奏歌曲，教师可以进行不同程度的教学，在教学过程不断开展的过程中，学生的个人兴趣将能得到提升[10]。

在课程进行开展的过程中，学生存在只会唱不会弹或者只会弹不会唱的现象，教师应着重对学前教育专业的学生进行课程讲授的时候，应注重二者之间的协调一致性，在学生将歌曲练习熟练的基础上，再进行钢琴伴奏的练习，在二者之间得到协调的基础上，课堂教学效果才能呈现良好的发展趋势。此外，在学生进行演奏的过程前，可以对其它学生的演奏进行观察，在反复观察钢琴演奏的基础上，学生的钢琴学习能力将得到提升，从而个人能力得到增强，学生的声带还处于不断发育的阶段，教师在教授学生钢琴即兴演奏知识的时候，应对学生的具体实际情况进行相应程度的考量，从而实现良好的课堂教学效果，在学生对相应知识具有一定程度了解的基础上，便能恰当地进行学习，从而使课堂教学效果呈现积极的发展趋势，伴奏技能得到一定程度的增强。

四、结论

总而言之，在对学前教育专业学生进行相应分析的基础上，针对其钢琴即兴伴奏课程教学中存在的问题，学校应对现有的教学措施进行改革，使学生能真正掌握此专业课程的知识，从而使教育教学工作朝着积极的方向不断发展，使学生的个人能力不断增强，适应社会不断进步发展的速度。

参考文献

[1]胡东亮.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的思考[J].课程教育研究，2016，12（11）：182-183.

[2]陈桦.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的思考[J].理论观察，2013，08（12）：164-165.

[3]秦华.对高职钢琴即兴伴奏课程改革的思考[J].太原城市职业技术学院学报，2013，08（02）：10-11.

[4]祝艳华.浅议学前教育钢琴即兴伴奏教学效率提升的途径[J].音乐时空，2015，01（11）：153-160.

[5]牛丽君.关于学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的构想[J].黄河之声，2015，13（03）：27-30.

[6]贾雪萍.高职学前教育专业钢琴即兴伴奏课程之初探[J].课程教育研究，2014，16（32）：211-212.

[7]张晓琳.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的构想[J].音乐时空，2014，08（11）：119-130.

[8]陈桦.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的思考[J].理论观察，2013，11（12）：164-165.

[9]孙晓红.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的构想[J].淄博师专学报，2013，15（04）：33-37.