微视频在初中生物学教学中应用的研究

陈翔仁

摘 要：生物属于初中课程体系的重要组成部分，教师要时刻关注学生的学习动态，了解学生的内心需求，选用有效方法引导学生沿着正确的方向发展自我，圆满完成学习任务，掌握更多探究方法，进而为深层理论知识的系统性研究打下一个好的基础，助推着教育现代化进程的持续加快。微视频是一种新兴的教学资源，它具有动态、直观、形象的应用优势，一方面可以去除学生的抵触情绪，充分激发学生浓厚的求知欲望，另一方面还能节省更多的教学时间，方便教师去组织下一项实践活动，优化整体结构，取得理想成果，最终达到一个一举多得的目的。

关键词：初中生物；课堂教学；微视频；有效应用；研究

引言

初中生学习生物知识会比较困难，因为他们缺乏较强的逻辑思维能力，注意力也很难长时间的集中在一起。如果教师再实施单一固化的教学方法，讲解学生不感兴趣的教学内容，那么学生就会更加抵触生物这门课程，自学热情逐渐丧失，探究学习积极性、主动性随之下降。新课程改革背景下，初中生物教师要努力提高自身的教学能力，善用微视频资源来丰富学生的知识储备，开阔他们的想象空间，以学生为主体的展开有效指导，使学生有机会接触一些专业理论，形成端正的学习态度，养成良好的学习习惯。如此一来，生物教学工作也将取得一个更大的成功。

一、利用微视頻，激发学生兴趣

兴趣是学生最好的老师，教师任何教学方案的优化设计，都要以学生浓厚兴趣的激发为前提。现阶段，人们的生活质量越来越高，非常喜爱通过网络来探索世界，这很好的促进了社会的和谐发展，但是却让学生接触自然、感悟生活的机会越来越少。初中生的生活经验严重不足，遇到复杂、抽象的生物问题常常表现的十分迷茫，脱离教师引导就会出现探究思路过于局限的情况。此时教师利用微视频来共享自然知识，使学生置身真实情景中，这远比盲目的灌输指导效果要好得多[1]。比如，在教学《花的结构》时，教师可借助微视频展示各种花的图片，再挑选几个学生日常可以看见的花朵进行实验。细致分解实验材料，要求学生认真观察后记录所得信息，这样的直观教学会让学生记忆更加深刻，课堂也充满了勃勃生机。

二、利用微视频，优化实验教学

（一）规范学生具体操作

生物教师要利用微视频规范学生的实验操作。比如，指导学生如何切割叶片、如何制作薄片、如何挑取番茄果肉等。教师发挥示范作用，利用视频展示标准的操作步骤，学生会产生浓厚的实验兴趣，动手操作准确无误，学习质量明显提高，这对于学生学科素养与学习能力的综合发展而言也是十分有利的。

（二）放大一些实验细节

生物课堂的微视频教学，可以及时放大一些实验现象，使每一名学生都有机会去发现细节问题，逐步构建起完善的认知体系。比如，教师把花胚珠的细微结构通过视频呈现出来，让学生感受一下胚珠中受精的动态过程。微视频放大着实验现象，方便学生更好的理解生物体结构，一节高效的生物课就这样顺利完成了。学生不仅不会表现的十分抵触，甚至还提出了自主的探究要求，这从根本上促进了生物教学工作的优质、可持续发展。

（三）开展较难实验活动

部分生物实验受到时间、空间、材料的限制，是无法在课堂上组织起来的。所以就需要教师去拍摄、剪辑微视频，然后把学生分成几个学习小组，布置一些合作任务，预留充足时间活跃学生的创新思维，突显学生的主体作用。学生重视实验，不再厌恶生物，综合能力才能更好的发展起来[2]。比如，在教学“二氧化碳是否是光合作用必须的原料”相关内容时，教师应选择感性材料录制微视频，重点讲解下光合作用的概念，使学生在脑海中初步构建起理论模型，通过小组讨论、操作、探究，深化理解基础知识，打破传统以教师为主导的固化格局，强化培养他们的合作能力，同时启发他们的竞争精神，笔者认为，这样一来才更容易提升学生的人才价值，取得初中生物课程改革的理想成效。

三、利用微视频，搭建知识体系

初中生物教师需在实践环节利用微视频帮助学生搭建知识体系，提高学生的迁移能力，活跃学生的抽象思维。因为微视频有着丰富的画面及多彩的颜色，信息量很大，所以学生会对它产生较强的探索欲望，教师要善于结合这一特点，有计划的培养学生解决实际问题的能力，深入挖掘学生的内在潜能，要求学生认真观看视频后找出自己感兴趣的内容，慢慢将碎片、零散知识整合在一起，遵循规律、发展能力，最终优质的完成学习任务，使生物学科成绩得以明显进步。

结束语

总而言之，在时代教育创新发展背景下，微视频的应用给了生物教师新的思路，它灵活多样且使用方便，信息量庞大，容易突出重点、难点、关键点内容，学生通过视频观看、自主探究、合作学习，也为真正的学好生物这门学科打下了一个坚固基础。微视频仍需教师们去不断探索、不断研究，以发挥它的最大效能，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]沈继伟.微课程在课堂教学中的运用与研究[J].中国校外教育，2014（11）79-80.

[2]张庆明.初中生物微视频教学资源的研发与应用[J].新时代旬刊，2015（02）55-56.