渗透传统文化精髓，培育学生文化自信

马胤文

摘 要：传统文化是中华民族的根基，是值得每个中华儿女世代相传的精神元素。初中思想品德课应该渗透传统文化的精髓，才能更好的培育学生的文化自信。本文结合思想品德课堂实践，从民俗文化、诗歌艺术、传统美德、民族精神等四个方面阐述传统文化的渗透，从而更好地培育学生高度的文化自信。

关键词：民俗文化；诗歌艺术；传统美德；民族精神

民族文化是民族的根，民族精神是民族的魂。源远流长、博大精深的中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭精神动力。习近平在十九大报告中提出，没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。要坚持中国特色社会主义文化发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国。确实，提升文化软实力有着重大的战略意义：增强民族的自信心、自尊心和民族自豪感；促进经济的发展，提升综合国力；巩固我国社会主义政治制度，提升国际地位。可以说，提升文化软实力既是现在也是未来中国发展的必然要求。

初中思想品德课程指出，要用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。在初中三年的思想品德课程中，亦有着大量的传统文化素材。作为一名初中思想品德课教师，就要充分利用这些课内素材，充分发掘课外资源，弘扬中华民族的优秀传统文化，并挖掘其中蕴含的思想精神内涵，植入学生心中，浸润学生的心灵，培养起学生的文化自信。

1、解民俗文化，增强文化认同

中华民族是一个有着56个民族的大家庭，各民族人民用勤劳和智慧创造了灿烂的中华文化。其中，民俗文化更是丰富多彩、各具特色，如建筑、语言、节日、饮食、服饰、生活习俗等。不仅是不同民族有不同的文化，甚至同一个民族在不同地域内又能形成不同的文化。在讲授《统一的多民族国家》及《灿烂的中华文化》时，就需尽可能多地展示不同民族、不同地域的文化。如春节习俗，祭灶、扫尘、贴春联、贴年画、守岁、开门炮仗、吃团圆饭、拜年、压岁钱等。通过学生查找资料、老师讲解，让学生真正明白这些习俗的真正内涵，从而真正认同这些千百年来形成的习俗文化。

由于民俗文化贴近生活，易于让学生理解接受，是不可忽略的重要文化载体。其中，乡土文化又是一个丰富的资源。做为客家人，了解并传承客家文化，更是责无旁贷。在教学中，要刻意地引导学生了解客家文化，如饮食、节日、婚丧嫁娶等，培养学生热爱家乡的情怀。

了解客家文化，重要的就是要了解并能切实运用客家语言。近年来，随着普通话的推广，以及人口流动的日益频繁，客家语言濒临消失的危险。虽然，我们也有进行一些抢救性的工作，如通过客家山歌培训带动客家语言与客家山歌的学习热情，但依然没有取得很好的效果。在微信群中转发客家山歌，很多客家人表示：我该不会是一个假的客家人吧？因为他们发现自己听不懂。语言的断层导致客家文化的断层，不利于客家文化的传承与发扬光大，不利于发挥客家人的凝聚力，不利于产生文化自信与文化认同。为此，我常常鼓励学生平时多用客家话交流。克服那种以为用方言难登大雅之堂的羞愧感。

2、承诗歌艺术文化，提升艺术素养

中华大地就是一个文化艺术的巨大宝库。浩如烟海的文化典籍，异彩纷呈的文学艺术，充满智慧的中国哲学……唐诗、宋词、元曲、明清小说，民歌、地方戏曲等等。博大精深的中华艺术文化，滋养着每个炎黄子孙。将艺术文化引进课堂，既能增强思品课堂的生动性，也能更容易达到教育的目的。

在《海纳百川，有容乃大》一课中，首先呈现的就是一首诗“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨？长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”这首诗浅显易懂，读来朗朗上口，尽显诗歌的韵律美感。记住了这首诗，学生就明白了宽容是一种美德、是一种境界，也就明白了人与人之间应该互敬礼让、和谐共融的道理。

在《难报三春晖》一课教学中，教师可展示孟郊的《游子吟》 “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”通过对此诗的理解，让学生进一步体会父母的爱，进而学会孝敬父母。

客家人在长期的实践中也产生了不少诗歌童谣。如，“映山红花，蚂蚁过家；爹爹烧火，妈妈煎茶；茶油滚来，擂钵打掉”。活灵活现的呈现出一家中的日常生活情境。《答答且》：答答且，带老弟；老弟乖，摘豆角；豆角没开花，老弟掉到田旷下（老弟转来屋下）。也是通过朗朗上口的歌谣写出一个个有趣的生活画面。《月光光》：月光光，秀才郎；骑白马，入学堂；……。體现客家人对读书的重视。一首《窜窜子》：“窜窜子，哭微微，有爹有母盖棉被，无爹无母盖蓑衣。”让人想起《世上只有妈妈好》。适当渗透这些客家歌谣同样可以既传承优良品德，又提升艺术素养。

3、承传统美德，丰富精神内涵

中华民族在创造灿烂的中华文化的同时，也形成了代代传承的美德。如天下兴亡、匹夫有责的爱国情操，鞠躬尽瘁、死而后已的为政风范，厚德载物、道济天下的广阔胸襟，奋不顾身、舍生取义的英雄气概……传统美德生生不息、历久弥新，滋养着一代代中华儿女。思想品德课程的重要任务之一，就是要引导学生继承和发扬中华传统美德，做一个既有时代精神、又有高尚品德的社会主义合格公民。

在《我知我师，我爱我师》教学中，最关键的就是要培养学生尊师重教的思想。在这里，传统文化给了我们丰富的教学资源，如“程六立雪”、“子贡结庐”等历史典故，“一日为师，终身为父”、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”等名言警句。通过对上述材料的学习，就能强化学生对尊师重教这一传统美德的认同。

4、扬民族精神，培育精神支柱

在五千多年的发展历程中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。习近平总书记在两会上，首次对“中华民族精神”作出了高度凝练与清晰阐发。所谓中华民族精神，是“中国人民在长期奋斗中培育、继承、发展起来的伟大民族精神”。这一历久弥新的中华民族精神，涵括“四种伟大精神”，亦即“伟大创造精神”、“伟大奋斗精神”、“伟大团结精神”与“伟大梦想精神”。中华民族精神已然化为“中国人民的特质、禀赋”，“不仅铸就了绵延几千年发展至今的中华文明，而且深刻影响着当代中国发展进步，深刻影响着当代中国人的精神世界”。也就是说，中华民族精神“为中国发展和人类文明进步”提供了、提供着并必将继续提供强大精神动力。在思想品德课程中，也始终贯穿着“弘扬和培育民族精神”这一主线。因此，在教学中我们也要时刻以社会主义核心价值观为导向，落实“五爱”教育，真正把民族精神植入学生心中。尤其在九年级国情教育中，一定要让学生明白民族精神的重要性。因为发展中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴，是充满艰辛和创造的伟大事业，需要伟大民族精神的支撑和推动。

初中思想品德课兼具思想性和人文性，继承和弘扬中华民族优秀传统文化是其重要任务，也应该成为每位思品教师的初心和责任担当。

参考文献

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