高师钢琴歌曲弹唱课教学科学化刍议

【摘要】本文以钢琴歌曲弹唱课的设立为出发点，首先指出该课程在高等师范院校与其他专业音乐院校中存在方式的不同，从而从现实实用性、多向性以及前瞻性等方面对高师钢琴歌曲弹唱课教学的科学化进行论述，体现出高师歌曲弹唱课教学科学化在高师学生日常生活、学习以及工作中的重要作用。

【关键词】高师歌曲弹唱课;教学科学化;现实实用性;多向性;前瞻性

【中图分类号】J624.1                          【文献标识码】A

“师者，人之模范也。”①所谓高师，即高等师范院校，就是以培养可以“堪为人师而模范之”的教师为目的的高等院校。因此，高师学生包括音乐专业的学生在内，相较于其他综合类大学或者专业的艺术院校在教学方法与内容方面有所不同，更多倾向于具有师范及实用方面。而高师钢琴歌曲弹唱课教学的科学化，就是高等师范院校教学内容师范性倾向的一种表现。钢琴歌曲弹唱课是一门综合性较强的课程，对于钢琴演奏技巧与声乐演唱技巧的要求并没有非常高，而是相应地将重点放在弹奏与演唱的相互配合上来，这对于高师学生日后的学习与工作来说有一定的积极作用。高师钢琴歌曲弹唱课的科学化主要体现在以下几个方面。

一、现实实用性

（一）对高师学生综合素质的提升作用

高师钢琴歌曲弹唱课教学的科学化，就其现实实用性来讲，最直观的体现在高师学生自身综合素质的提升方面。就现阶段来讲，我国高校在进行专业招生时，都是针对于其所要考取的专业类别来选取一门科目视为其分值的主要参考，如钢琴专业的学生钢琴演奏成绩占绝大分值，其余声乐、视唱练耳、基础乐理等只占很小一部分分值，声乐专业、音乐史学专业等也是如此。在进入大学之后，这种专业课的侧重会凸显得越发严重，有的学生在钢琴演奏方面技术高超，但在歌曲演唱方面恰恰相反，这就造成了学生在弹与唱之间不均衡，综合素质不够高的情况。钢琴歌曲弹唱课教学的科学化刚好弥补了这种弹唱差异，它要求学生不仅要具有一定的钢琴演奏基础，还必须有相应的声乐功底。而除这二者之外，钢琴歌曲弹唱课还需要一定的理论基础，如和声与曲式分析等。在教学过程中，钢琴歌曲弹唱课非常科学的从易到难，从简到繁，使得高师学生在弹唱的同时，对理论课程进一步的巩固和理解，将课堂上的理论实践活动结合起来，从而使自身的综合素质得到提高。

（二）在基础教育中的作用

对于高等师范院校音乐专业学生而言，他们所要学习的技能虽然也有钢琴、声乐、器乐、作曲等明显的功能划分，但并不像专业音乐院校那样特别注重专业性。高师的师范性决定了它对于学生综合素质以及教学能力方面的重视。当今，我国越来越重视中小学生综合素质的培养，不再同过去一样只重视文化课的学习，对音乐、美术、体育等方面的要求也在不断提高，这就要求将要从事中小学基础音乐教育的高师学生更加注重教学能力的提升。新课标对于音乐等艺术类学科的要求有所变化，更加注重的是对音乐的审美体验，不仅要学习演唱或弹奏，而且通过听觉、视觉等直观方式提升学生的综合审美能力。高师钢琴歌曲弹唱课符合中小学基础音乐教育的课堂要求，该课程所教授的自弹自唱的能力，是中小学音乐教师在课堂教学过程中所采用的最有效传达音乐情绪与美感的方式。

二、多向性

高师钢琴歌曲弹唱课教学的科学化并非是单一的、片面的;相反，它是全面的、多向的，不论是在课堂教学模式、课堂内容、训练方式，还是考核方法，都体现出了这门课程的科学化。

（一）课堂模式科学化

高师钢琴歌曲弹唱课采用了非常科学的课堂模式，它采用的不是大课形式，而是一对一模式以及小组学习的模式。由于大课的方式不但会造成教学重点不统一的情况，还会在教学的难易程度上产生分歧。而现在高师钢琴歌曲弹唱课科学地按照钢琴演奏与声乐演唱的不同程度将学生划分成小组甚至是一对一的小课模式，很好地解决了学生程度不同以及着重点不同的问题。

（二）课堂内容科学化

高师钢琴歌曲弹唱课在课堂内容方面总体遵循由难到易、由简到繁的原则，在教学过程中，从最简单、最适合学生的歌曲开始教授。此外，這门课程的目的是为了让高师学生掌握歌曲弹唱这门技能，从而自如地将其运用到中小学基础教学之中。因此，高师钢琴歌曲弹唱课科学地在教学内容上做出了改变，不再是单纯的只讲授演奏技巧或者是演唱方法，而是与理论课程相结合，适当以中小学课程中的音乐作品为例，培养学生的基础教学能力。

（三）训练方式科学化

在平时的训练过程中，要加强即兴伴奏的练习，不能局限于正谱伴奏。毕竟正谱伴奏虽然更为正规专业，对声乐作品情感效果的烘托也更强，但对演奏技巧的要求也更高。对钢琴歌曲弹唱来说，正谱伴奏对一些钢琴程度较低的学生而言难度较高，这就需要对即兴伴奏进行训练。钢琴伴奏的选配要符合歌曲的情感表达，不能说为一首进行曲编配非常缠绵悱恻的伴奏，这样会改变歌曲原本要表达的含义。此外，还要掌握中小学作品的即兴伴奏方法，更为轻快活泼，轻松愉快，让他们更好地参与其中。故而，在日常训练时，所编配的伴奏必须要与歌曲的整体情感相符合，而后二者相互烘托，主次分明，达到最好的效果。

（四）考核方法科学化

考试是学生课程学习效果的一种最为直观的体现，考核的方法决定了学生学习的侧重，在进行课程考核时，对于这门课程中弹奏与演唱的分值比例要有一个清晰的划分，二者各占百分之五十。教师在考核学生时，对于钢琴演奏与声乐演唱技巧方面不宜过于侧重，要将考核重点放在钢琴与声乐配合过程中所营造的整体效果方面。学生是否能够熟练掌握自弹自唱的技能，自弹自唱时即兴伴奏与声乐演唱的配合程度，对于演奏错音或断奏等突发状况的处理以及学生钢琴歌曲弹唱过程中是否能够激起大家的情感共鸣等，在考核中成为了更为重要的参考依据。这种不侧重于专业技巧的考核方法更加符合新课标对现代中小学音乐教师的整体要求，也是高师钢琴歌曲演唱课教学科学化的一种体现。

三、前瞻性

（一）教师技能培养方面

近年来，钢琴弹唱已经成为许多大赛的专门比赛项目，高师钢琴歌曲弹唱课教学的科学化在这一点上具有前瞻性。过去对专业技能过于重视的教学方式，主要培养的是专业从事舞台表演的人才，集中于舞台效果的塑造与炫技。然而，一个优秀的钢琴演奏或者声乐演唱人才，并不一定能够懂得如何将自己的技能传授给其他人，即使能够传授，也不是特别适应当今的基础音乐教育的要求。高师钢琴歌曲弹唱课教学的科学化，使钢琴歌曲弹唱这一基层教师基本技能按照一定的规则系统地传达给高师学生，为其之后的工作实践奠定了坚实的基础，是高师师范性质的集中体现。

另外，高师歌曲弹唱课的科学化有利于弹唱技能这一学生基本技能教育的系统性与规范性。如何培养出适应当代社会的优秀大学生一直是现代高校分外关注的话题，高师钢琴歌曲弹唱课教学的科学化是顺应时代发展的一种表现，也是对新的教育方法与教育形式的一种积极探索，基于此，可以建立更为系统的教育范式与专业理论，并最终使其在更大范围内得以普及，并不断进步，不断发展，探寻最有效的弹唱课高校教学方式。

（二）日常生活方面

在我们的日常交际过程中，科学化的钢琴歌曲弹唱课教学也是有其前瞻性的，在一些小型的聚会或者宴会中，有时会出现需要进行才艺表演的状况，相较于高技巧的钢琴演奏或者是美声、民族的花腔炫技，钢琴歌曲弹唱则显得更为平易近人一些，也是拉近人与人之间关系较为舒适的方式。

对于高师学生而言，专业课学习固然十分重要，其钢琴歌曲弹唱课所培养的自弹自唱能力也是必不可少的。通过对高师钢琴歌曲弹唱课教学科学化的探究，我得到了以下几点启发。

第一，要提高学生对高师钢琴歌曲弹唱教学科学化的认知。虽然教师是传授知识的人，但他们所教授的内容是否能被接受并加以运用，还是要由学生来决定的。无论何时，学生都是学习的主体，只有提升了学生对于高师钢琴歌曲弹唱课教学科学化的认知与兴趣，才能够提高学生的学习效率，达到预期的教学目标与成效。

第二，应加强高师教师对钢琴歌曲弹唱课重要程度的认识。高师教师是传授钢琴歌曲演唱技巧的人，高师学生對于该课程的学习主要来自于教师的传授，故而，高师教师对于该课程的认知以及教学规划，很大程度上决定了该课程的教学内容与学生最后的学习成果，这对于高师钢琴歌曲弹唱课教学的科学化来说是非常重要的。

最后，要加强理论与实践的结合。任何成功的实践活动都需要一定的理论基础作为积淀，高师钢琴歌曲弹唱课教学的科学化作为一门综合性较强的学科，需要用到以往所学的诸多理论知识。在这门课程之中，仅仅是将所学曲目弹奏下来或者演唱下来是远远不够的，还要准确地掌握作品的基本情绪与精神内涵，并通过钢琴演奏与声乐演唱共同传达出来，将理论与实践完美结合在一起。

不论是在现在还是将来，高师钢琴歌曲演唱课教学科学化的重要程度是不能忽视的，它是从事基层音乐教育之人的必备技能，与时俱进而意义非凡，是值得我们不断学习与探索的。

注释：

①西汉杨雄《法言》。

参考文献

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[4]房思园.自弹自唱教学方法研究[J].艺术研究，2011（04）.

[5]田雪婷.音乐教育专业自弹自唱能力培养与对策研究——以丽江师专为例[J].黄河之声，2013（04）.

作者简介：战丽萍（1961—），女，汉族，黑龙江省木兰县人，哈尔滨学院音乐与舞蹈学院副教授，研究方向：钢琴教学与研究。