新课改下小学语文教学应该重视“六点”

王冲

摘 要：教师要在教学过程中要依照新一轮基础课程改革理论作为指导，强调学生自主学习，获取感性与理性知识，积累知识和经验，让学生通过亲身实践，掌握从不同的角度分析问题和解决问题的能力和方法，从而培养学生的创新意识。

关键词：趣味性；探索性；创新性；操作性；现实性；前瞻性；

语文综合性的理解极为可观，既有语文知识的综合运用又有听、说、读、写能力的全面性发展，还有对思想感情的陶冶与升华，所以说，语文教学综合能力的培养显得十分不易，在语文学科的学习中，综合性指的还有与其他学科的关联、也有与社会的、自然的、科学的综合、以及现代科学技术信息的互相促进与发展。

一、《新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性统一，是语文课程的基本特点”——新课改下小学语文课堂应该重视第一点：趣味性

“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式，在这种形式中，儿童可以认真学习周围世界，并为显示出个人的积极性而开阔了广阔天地。”（前苏联心理学家列昂捷夫语），因此，低年级学生具有好奇、好动、喜新和注意力不持久的年龄特点，教师通過创设一些有趣的游戏，让学生在玩耍中学习，在学习中玩耍，使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长使用注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探索知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学的魅力。

二、《语文课程标准》中要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体验” ——新课改下小学语文课堂应该重视第二点：探索性

“知识，只有当他靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”（列夫·托尔斯泰）所以，教师要在实际教学中不能急于提示学生怎样去补充问题，而是引导学生在教师创设的教学情境中，开动脑筋，自己得出课题中缺少的问题，以及怎样补充问题的方法；关于探索在小学学生来说主要有：

1.结合生活实际；

2.让学生大胆想象；

3.小组讨论、实验操作、证实疑问；

4.简单应用、引导小结。

三、《语文课程标准》对中小学作文提出了这样的要求：“能具体明确、文通字顺地表达自己的意思” ——新课改下小学语文课堂应该重视第三点：创新性

学习的目的是为了运用，运用于实践、运用于社会需要、运用于社会发展，这才是我们培养一代新人的真正目的，我们说，文化的运用面积广容量大，整个社会都缺少不了“文化”这一核心、普遍、必要的问题；数学与科学的初步认识少不了文化（也就是语文）对文字资料的介绍，所以，语文是任何一门科学与学科的“眼睛”和“思维”与“记录”及“资料”，但是语文教学和语文教学成绩的综合性的检验主要是作文的写作，并且只有作文写作的优劣才能检验出学生语文学习的真正水平。

四、《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，不应以教师的分析来代替学生的情感实践。应让学生积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”——新课改下小学语文课堂应该重视第四点：操作性

古人诗曰：“纸上谈来钟觉浅，绝知此事要躬行。”，强调了实践操作的重要性，我们还有一句口头禅说：“眼里过千遍不如手里过一遍。”，说明就连妇孺皆知的道理都是教师教育教学的最好方法；的确，通过亲自操作与实践能够把抽象的数学问题变为明晰的动作思维，从而加深理解和记忆。

五、基础教育课程改革纲要（试行）中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”——新课改下小学语文课堂应该重视第五点：现实性

根据小学学生的年龄特点，课堂上提倡“三个允许”，即：允许学生“答非所问”、允许学生“没问就答”、允许学生“左顾右盼”；坚持“四个鼓励”，即：鼓励学生集思广益、鼓励学生异想天开、鼓励学生喜闻乐见、鼓励学生博闻强记；实现”五个开放“，即：接受心态开放、重视目标开放、达到过程开放、培养思维开放、实施评价开放；注重能力、注重认知、注重情感、注重体验，新课改不是盲目的，具有社会性、应用性、科学性和现实性。

六、《语文课程标准解读》指出：“在今后的作文教材中，首先要更新观念，作文是一种精神产品的独创，要引导学生说真话，、抒真情，反对套话、空话、假话，要引导学生切实体会作文是生活的一部分，作文与做人密切相关，要使教师认识到，提高学生作文的能力，也是‘立人的一个重要方面；第二，使学生认识到作文也是生活的实际本领；而不是为了应试，要培养学生简洁、明了、准确的表达信息的能力，包括善于观察、勤于思考、积累生活素材的习惯，良好的思维习惯和语言习惯，认真写作、反复修改的习惯等。”——新课改下小学语文课堂应该重视第六点：前瞻性

1.抒发爱国主义激情，表达对国家、民族命运的关心，古往今来的很多名篇都有这种特色，比如李白、杜甫等的诗歌，比如鲁迅、老舍等的小说；

2.旷达的人生态度，宽广的审美眼光，对美好生活的热爱，一个民族、一个国家，没有那些用感情去热爱的文人墨客，仁人志士，很快被列强抢走，永远不能归还；

3.感情是读书、教学、写作的金钥匙，一个具有感情价值的教师，一定能够运用感情做人做事教书育人的，一定能够运用感情读文做文教育学生的，也一定能够运用感情写出抒发自己感情的文章并指导学生用丰富感情去学习写作的，因为丰富的感情是教书育人的金钥匙。

一言以蔽之曰：教学有法但无定法，从人本、校本和个人能力的实际出发，教书育人的主要目的不仅仅是教育学生学会学懂更多的文化知识，更重要的是怎样把所学的知识应用于实践、贡献于社会（也就是怎样做人、怎样做好人）；新一轮基础教育改革理论，是教师教书育人的根本标准，既要个性发展又要全面发展，当然我们不能死守定格在条条框框的教育教学范围，应该采取多种方式方法，结合教育改革理论、结合教学实践经验、结合课堂学情，不失时机的给学生提供机会，以学生为主体，使课堂真正成为学生自己获取知识、交流学习和实践创造新型思维的天地，让学生真正成为学习的主人翁。