新时期语文教学对民族优秀文化的传承

2018-05-14徐洋

好日子（下旬） 2018年2期

徐洋

摘要：语文作为我国民族传统文化的载体，承载着民族精神和民族灵魂，在传统文化发展中起着重要的作用，语文教学应融于民族传统文化之中。作为基础学科的语文，应努力营造语文教学的传统文化氛围，传承民族优秀文化，尽到语文学科应尽的职责，让传统优秀文化的结晶回归语文教学，让祖国优秀的民族文化根植于每个学生心中。

关键词：语文教学；民族优秀文化；传承

中华民族的传统文化源远流长，对人类社会的文明进步做出了不可磨灭的贡献。语文作为我国民族传统文化的载体，承载着民族精神和民族灵魂，在传统文化发展中起着重要的作用。但是由于多年来应试的需要，语文教学逐步演变为纯知识、纯技巧的教授和模拟考题的反复演练。作为基础学科的语文，应顺应时代的要求，按照语文新课程标准的要求，更新教育理念，改革教学方法，以期在培养学生语文素养、人文素养、思维能力方面发挥语文学科应有的作用。本文就谈一谈自己从日常教育教学的实践中摸索出的一点拙见。

1、充分挖掘教材的文化内涵，开展传统文化学习。

1.1以课文教学为主阵地，传承民族传统文化精髓

语文教材中有不少课文描绘了祖国的大好河山，在语文课上我们应让学生饱览祖国的大好河山时，陶冶学生心灵，净化他们的情感，激发他们弹奏出一曲曲热爱祖国的颂歌。

如《范仲淹的故事》讲的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代的故事。他两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。《黄道婆》讲述了我国历史上著名的纺织革新家黄道婆传授棉纺技术、革新棉纺工具，为父老乡亲们造福的故事，表现了她勇于革新、无私奉献的精神。《左公柳》讲述了左宗棠收复新疆失地和建设西北边疆的故事，表现出他满腔的爱国热忱。

这几篇课文不仅生动，而且耐人寻味，从不同角度给人以启迪。向人们述说着那难忘的中华民族昨天的故事，自强不息、刻苦学习、勇于拼搏、奋发向上的传统文化美德，像熊熊燃烧的火炬，照亮了人们不断超越自我的人生道路，鼓舞学生们不断前进。

1.2利用古诗文教学，增加传统文化的积淀，

古代诗文是我国传统文化的载体，一定程度上代表了中国古代文明的精神，值得我们仔细地欣赏、品味。所以，巧妙利用这些古诗词，有利于培养学生的传统文化意识。

如，宋代诗人王安石所作的《梅花》一诗，是诗人在政治上的主张受到挫折后所写的，诗中借梅花在严寒中怒放，清香高洁的品格，来烘托自己不畏强权，孤芳自赏的情怀。古诗语言精致凝练，只有反复朗读、吟诵，才能真切体味出诗情、诗意、诗味和诗美。

学习古诗词还要把作品的意境和时代背景相结合，融入文化内涵，这样才能真正认识和领会作品的艺术魅力所在。如：杜甫的《闻官军收河南河北》，我们只有了解了当时“安史之乱”给人民带来的苦难，才能体会到唐王朝军队收复了根据地后，诗人欣喜若狂，激动的泪水沾满衣裳的高兴心情。

1.3学习百花园，积累传统文化

“阅读平台”和“积少成多”是S版小学语文教材“语文百花园”中的一个重要部分，旨在“丰富学生的语言积累”，同时让学生了解、吸收中华优秀文化，教师不应忽略。在带领学生学习这部分时，可以充分调动学生兴趣，联系生活，讲述故事，也可以引导学生触景生情，切身感受“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的美，还可以让学生联系生活实际验证“朝霞不出门，晚霞行千里”等词句的准确性。

2、从个性化的阅读中品味民族优秀文化内涵

《新课标》强调：“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”这就要求教师要让学生作为阅读的主体，用心灵去体验文本，从而发现美和欣赏美，进而感受祖国传统文化的博大。

例如：《将相和》是根据我国西汉伟大的史学家、文学家、思想家司马迁的《史记》中的故事改写的，赞扬了以国家利益为重、顾大局、识大体的思想行为。《赤壁之战》节选自我国元末明初杰出的作家罗贯中所著《三国演义》，记叙了周瑜采用“火攻”妙计大败曹操于赤壁这一有名的以少胜多、以弱胜强的战例。这些都是古代名家的经典之作，是我们民族文化的精华。带领学生走近名著，阅读经典，在领悟主要内容、思想情感、写作特点的基础上，启发学生去赏析名家作品中的妙语佳句和精彩片断。有助于逐步提高学生的文化品味和审美情趣。

3、利用民族传统节日进行熏陶

我国的传统节日数量很多，其中最具影响力的主要有春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等。这些传统节日，是灿烂中华文化中不可或缺的一部分，我们可以利用这些传统节日，进行文化教育。比如，中秋节让学生课外收集有关歌咏明月的古诗文，清明节时带领学生诵读《清明》，元宵节诵读《青玉案。元夕》，春节时诵读《元日》，母亲节时背诵《游子吟》等等。在感受民族节日独特的风俗习惯的同时，也受到浓厚的中华传统文化古诗文的熏陶。

4、通过其他形式多样的活动，加强优秀传统文化渗透

课内的通过各种方式对传统文化的传承是十分有限的，真正博大精深的内容还要延伸到课外，加深自己的体会和认识。

4.1、开展经典诗词诵读训练，掀起“经典颂读”之热潮；

为了颂读经典，我专门把黑板一角开辟为“古诗词天地”，每逢周一、三、五早读让学生熟读成诵一首。这样每周三首，每月十二首，只需一学年的时间，学生便可把《古诗文诵读》整本书上的近一百首诗词全部背诵出来。

4.2、利用課前3分钟开展学习活动

在每堂语文课开始的3分钟里我让学生集体背诵一首古诗词、解释一个成语、讲解一段历史文化典故，介绍一本钟爱的古典名著及主要人物的故事。学生们一方面训练了语文知识基本功，一方面又感受了传统文化，接受传统文化的熏陶。

4.3、借各种形式活动促进传统文化学习

分别通过 “我的舞台，我的风采——主题队会”，向同学们介绍中华传统文化和“有趣的汉字来历”；开展班级经典诗词硬笔书法比赛；在每周四的阅读课上举行 “书香伴我成长” 阅读传统文化为主题的名著名篇的读书活动；在全班学生中举行“传统文化”手抄报比赛，让学生感受传统经典文化的无限魅力。

结语

当下，正处在一个呼唤人文精神的新时代，因此，在语文教学中弘扬祖国传统优秀文化任重而道远。站在新时代的讲台、手执新教材的语文教师，应该义不容辞地担当起这个历史使命，努力营造语文教学的传统文化氛围，传承文化，让传统优秀文化的结晶回归语文教学，真正让祖国优秀的民族文化根植于每个学生心中。

参考文献

[1]初中生语文素质的培养罗文鑫.当代教育论坛 2003年02期